高職商務英語專業(yè)學生就業(yè)能力的培養(yǎng)淺析

羅鷗

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，社會對于英語專業(yè)人才需求越來越大。然而，當前高職院校中商務英語專業(yè)學生在畢業(yè)后的就業(yè)率情況卻不容樂觀。造成這種情況的主要原因還是由于學校學習與社會實踐需求有一定差距，現(xiàn)就高職商務英語專業(yè)學生就業(yè)能力不足等情況進行分析，并結(jié)合筆者多年工作經(jīng)歷，談談自己的看法和體會。

關(guān)鍵詞：商務英語 高職生 就業(yè)能力 培養(yǎng)

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展和就業(yè)崗位競爭日益激烈，高職院校越來越重視求知者實際應用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。商務英語專業(yè)學習中一般以學生知識、技能和勝任相關(guān)崗位為目標，從而培養(yǎng)出精通英語和商務，善于溝通的綜合性專業(yè)人才。高職生在學習過程中，應當提升自己的英語實踐應用能力和涉外商務能力，這也展現(xiàn)了高職教育的工學結(jié)合特色。[1]

一、當前高職商務英語專業(yè)學生就業(yè)面臨問題

商務英語專業(yè)人才是當前社會市場經(jīng)濟發(fā)展下的緊缺型人才，但是在實際就業(yè)中，我們又能看到高職商務英語專業(yè)學生就業(yè)面臨困難。這說明供求之間出現(xiàn)了矛盾，到底是學校培養(yǎng)過程中的方向問題，還是學生能力達不到企業(yè)標準？面對這一問題，高職院校應當重視起來，深刻意識到專業(yè)教學中存在的缺陷和不足。[2]

1.專業(yè)基本功較差。我國目前的教育環(huán)境壓力較大，中小學教育大多是應試教育，對學生的筆試能力有較大考驗，而對實踐能力考查不足。高等教育則比較寬松，學生升入高職院校后，對專業(yè)知識學習比較懈怠。再加上高職院校學生由于中小學基礎較差，學習方式和習慣一般，學習過程中比較被動。在進行商務英語學習時，對理論知識和專業(yè)技能掌握速度較慢，這都將影響學生未來的進步和發(fā)展。[3]

2.專業(yè)實踐能力弱。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高職商務英語專業(yè)學生在實際工作中的英語能力不足，在從事相關(guān)工作時，很容易因為自身素質(zhì)不足導致不能完成工作任務。尤其是當前商務英語領域發(fā)展日新月異，學生需要接觸前沿的英語知識和商務內(nèi)容，這樣才能夠滿足工作需要。但是，在教學中，高職院校往往重視知識，輕視實踐，教學內(nèi)容雖然知識理論足夠，但是相較于快速發(fā)展的社會還是比較老舊，不利于學生的實踐能力。

3.綜合素質(zhì)較差。高職院校生活往往比較簡單，被校園象牙塔的氛圍影響，學生對社會經(jīng)濟發(fā)展和專業(yè)就業(yè)形勢了解不深，很少有學生主動進行社會實踐。他們在畢業(yè)后面對復雜的社會情況和多變的工作內(nèi)容，往往缺乏很好地適應能力，不少大學生在基本的接人待物禮儀和語言表達上都存在一定問題。社會經(jīng)濟發(fā)展使得行業(yè)競爭日益激烈，很多企業(yè)需要員工綜合素質(zhì)能力要強，而不是單純的專業(yè)知識。因此，對于高職院校的商務英語專業(yè)來說，學生的綜合素質(zhì)非常重要。

4.對就業(yè)形勢和企業(yè)崗位需求缺乏了解。商務英語專業(yè)學生的就業(yè)范圍廣，適用領域較多，但實際上，學生畢業(yè)前并沒有做好充分的準備。大多數(shù)學生在畢業(yè)前沒有明確的工作目標，對生活和工作沒有制定計劃，這使得他們對就業(yè)形勢和企業(yè)的需求缺乏了解。畢業(yè)前的學生往往認為自己的專業(yè)“吃香”，隨隨便便就能找到對工作，他們還沒有體會到就業(yè)的嚴峻性和市場的日益競爭，對企業(yè)用人標準缺乏認識，導致眼高手低，就業(yè)適應性很差。

二、高職商務英語專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

1.優(yōu)化以就業(yè)為導向的課程體系

培養(yǎng)學生的就業(yè)能力是高職院校的重要目標，因此高職院校的商務英語專業(yè)教學，應當以學生理論知識的提升為基礎，優(yōu)化我相關(guān)課程體系，以社會發(fā)展和企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。高職商務英語專業(yè)教學應當從國際貿(mào)易所需求的具體崗位出發(fā)，然后擴展課堂內(nèi)容，將教材與實際案例相結(jié)合，使學生掌握一定的經(jīng)貿(mào)理論，熟悉國際商務的操作流程。在教學中多組織實踐活動，在不斷地聽說讀寫中訓練學生的綜合素質(zhì)。

2.以就業(yè)為導向的實踐教學

在高職院校內(nèi)，學校應當建立實訓基地，為學生組建校內(nèi)工作時間平臺，使學生能夠接觸企業(yè)需求，了解工作崗位對自身的能力素質(zhì)要求標準。比如國際貿(mào)易實訓室、英語口譯實訓室、商務談判實訓室等等。校內(nèi)的實訓工作能夠為學生創(chuàng)建真實的仿真環(huán)境，使學生在模擬中不斷提高自身的綜合素質(zhì)，將理論知識與實踐應用緊密結(jié)合起來。另外，學校要主動與企業(yè)建立合作關(guān)系，搭建起校企聯(lián)合平臺，給學生提供見習和實習機會，讓學生提前體驗崗位工作，增強他們的學習欲望和對自己不足之處的了解。[4]

3.推行雙證制度

高職院校商務英語專業(yè)學生就業(yè)率較低，使得就業(yè)競爭壓力變大，這需要學校對學生提高要求。雙證是指畢業(yè)證書和技能證書，學生要想順利畢業(yè)，必須通過努力或者一些英語相關(guān)證書，比如大學英語四、六級，外銷員證書等等，提高學生的技能水平。高職院校商務英語專業(yè)學生應當積極考證，提高自身的技能種類，以適應更多的企業(yè)需求和崗位需求。[5]

4.開展就業(yè)指導，提高學生素質(zhì)

高職商務英語專業(yè)學生的就業(yè)形勢十分研究，很多畢業(yè)生在對未來的憧憬和畢業(yè)現(xiàn)實狀態(tài)存在較大的落差。這表明學生在學習過程中沒有準確的目標，對自己畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏準備。因此，高職院校應當開展就業(yè)指導工作，鼓勵學生認清當前社會現(xiàn)實情況，樹立正確的畢業(yè)觀念，培養(yǎng)學生先就業(yè)再擇業(yè)的發(fā)展意識。其次，還應當開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學生對自身未來發(fā)展進行一定的了解和規(guī)劃。最后要對求職受挫的學生進行心理上的幫助和支持，使學生敢于面對就業(yè)中的困難，提升自身能力，找到合適的崗位。

結(jié)語

總而言之，高職商務英語專業(yè)學生的就業(yè)能力不足的問題普遍存在，這需要學生進行積極主動地變革，優(yōu)化課程教學內(nèi)容和目標，建立起良好的校內(nèi)模擬和校外實習的平臺，為學生提供實踐機會，不斷提高學生的綜合素質(zhì)能力，為學生就業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳娟.湖南高職院校商務英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策[D].湖南農(nóng)業(yè)大學，2015.

[2]郭瑞卿，溫耀峰.高職商務英語專業(yè)學生就業(yè)能力提高的策略研究[J].教育理論與實踐，2014，34（03）：22-24.

[3]李莉.基于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高職商務英語專業(yè)建設[D].上海師范大學，2013.

[4]李紅，辛悅.高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)研究——以商務英語專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，2012，30（11）：116-118.

[5]俞燕.以就業(yè)為導向商務英語專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[D].蘇州大學，2011.