化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

王靜怡

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)能力是新課標(biāo)深化改革后初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力根源.筆者從初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)方面提出幾點(diǎn)自己的看法.

關(guān)鍵詞：化學(xué) 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是當(dāng)今世界普遍關(guān)注的教育理論問題之一。科學(xué)素質(zhì)已成為現(xiàn)代人基本素質(zhì)中不可或缺的重要組成部分，科學(xué)素質(zhì)以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，形成了適應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展的各種素質(zhì)、能力。它包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)質(zhì)量、科學(xué)意識(shí)五個(gè)要素。作為中學(xué)生怕修的基本科目——化學(xué)課，如何根據(jù)學(xué)科發(fā)展的方向和學(xué)科教改的方向去促進(jìn)學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)呢？

一、用化學(xué)科學(xué)知識(shí)來奠定發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)

化學(xué)知識(shí)的積累經(jīng)過了無數(shù)人、無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，才形成今天的科學(xué)體系。沒有一定的科學(xué)知識(shí)，就不能談?wù)撍^的科學(xué)素質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些偽科學(xué)可以欺騙人（例如，曾經(jīng)喧鬧一時(shí)的“以水代油”，有一點(diǎn)化學(xué)和物理知識(shí)的人就能識(shí)別出來，但他們欺騙了包括記者和領(lǐng)導(dǎo)干部在內(nèi)的一群人。應(yīng)該說，與缺乏基本的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)素質(zhì)有很大關(guān)系。因此，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)必須以基本的化學(xué)事實(shí)為基礎(chǔ)，涵蓋許多物理和化學(xué)的概念和原則，并且盡可能選取可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的知識(shí)內(nèi)容。[1]

二、通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力

科學(xué)能力是科學(xué)素質(zhì)的核心，通過教學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程，形成了獲取和探索新的科學(xué)知識(shí)的能力，包括自學(xué)、觀察、操作、思維、創(chuàng)造等。教學(xué)中平常強(qiáng)調(diào)的能力培養(yǎng)，核心就是思維能力的培養(yǎng)。不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程就是思考過程。發(fā)現(xiàn)問題不僅是思維的起點(diǎn)，也是思維的驅(qū)動(dòng)力。因此，通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過問題來啟發(fā)學(xué)生積極性和思維活動(dòng)，并根據(jù)問題來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。同時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等方面能力，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的比較、分類、演繹推理能力。

三、化學(xué)科學(xué)思想水平

1.辯證唯物主義思想水平。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有機(jī)滲透，使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對(duì)立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析問題和認(rèn)識(shí)問題的能力。

2.實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切科學(xué)知識(shí)都來源于生活實(shí)踐，反過來指導(dǎo)實(shí)踐的道理。例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識(shí)時(shí)， 可以讓學(xué)生到生活中找相關(guān)現(xiàn)象，比如釀制糯米酒伴有化學(xué)反應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生可燃?xì)怏w，那么開啟酒缸蓋子時(shí)應(yīng)注意遠(yuǎn)離火源，以防發(fā)生著火或爆炸。

四、通過化學(xué)教學(xué)促使學(xué)生掌握科學(xué)方法

科學(xué)方法是人們?cè)诹私馐澜绾褪挛锏谋举|(zhì)時(shí)所遵循的方法和手段的總稱。科學(xué)方法是科學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)利用辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的質(zhì)，運(yùn)用自然科學(xué)方法論，靈活地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法。即觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)學(xué)方法、科學(xué)抽象方法等。學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是學(xué)習(xí)探索問題和解決問題的科學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中大膽嘗試“引導(dǎo)——探究”式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，獲得對(duì)化學(xué)知識(shí)的感受與體驗(yàn)，這樣學(xué)生便可以從具體化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般過程：?jiǎn)栴}→假說→實(shí)驗(yàn)一結(jié)論。再鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，通過模擬科學(xué)家研究問題的科學(xué)方法來探索新知識(shí)，并將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化到自身和思維方式中，就能促進(jìn)智力的發(fā)展，不僅能提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。更重要的是提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

五、通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)

科學(xué)品質(zhì)是人們面對(duì)或理解客觀事物世界時(shí)所表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感、科學(xué)風(fēng)格和興趣。這是一個(gè)心理上的“非智力因素”。這些素質(zhì)不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力起了一定的作用，而且在人們的學(xué)習(xí)科學(xué)中起著控制和調(diào)節(jié)的作用。他們能夠使人們有堅(jiān)強(qiáng)的意志，并表現(xiàn)出高度的自我意識(shí)、頑強(qiáng)性和自制性。能堅(jiān)持實(shí)事求是的作風(fēng)，誠實(shí)謹(jǐn)慎，勤奮科學(xué)的精神。

六、通過科學(xué)知識(shí)的掌握逐步形成科學(xué)意識(shí)

科學(xué)意識(shí)包含義：（1）是科學(xué)的世界觀；（2）是明白科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別，能夠意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)帶來的重大影響，包含積極的和消極的影響；（3）是指人們掌握科學(xué)知識(shí)之后，用理智的科學(xué)態(tài)度來改造客觀世界。目前，科學(xué)意識(shí)在人們頭腦中相對(duì)薄弱，科技教育在我們這里仍相對(duì)滯后，學(xué)生中還存在學(xué)化學(xué)而不愛化學(xué)，考化學(xué)而不用化學(xué)的現(xiàn)象。因此在課堂教學(xué)中要教育學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注人生，把化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。如聯(lián)系實(shí)際提問。結(jié)合實(shí)際講解、緊扣實(shí)際舉例等。例：復(fù)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可向?qū)W生提問：“你知道為什么在學(xué)校灶房的爐坑里要安裝一個(gè)鼓風(fēng)機(jī)嗎？”生活中的化學(xué)比比皆是，新教科書中的家庭小實(shí)驗(yàn)選擇，意味著學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，科學(xué)地思考各種自然現(xiàn)象，以科學(xué)的方式處理實(shí)際問題。并逐漸轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，形成運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)解決問題的自覺意識(shí)。

總之，化學(xué)科學(xué)的質(zhì)量是影響化學(xué)科學(xué)質(zhì)量的非智力因素，它與科學(xué)質(zhì)量中的智力密切相關(guān)，使化學(xué)科學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容更加全面完整。因此，在化學(xué)教學(xué)中，必須有目的、有計(jì)劃、有步驟地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，豐富科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)方法，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧燕.探討初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].新一代.2017年19期.