初中語文閱讀教學中的問題與應對策略研究

廖霞

摘 要：語文是學生學習其他學科的基礎，而閱讀教學是語文教學的關鍵性組成部分，學生語文綜合素質高低和閱讀能力緊密相連。在初中語文教學中，教師要針對問題提出可行性較高的應對策略，優化創新語文閱讀教學環節，讓學生在聆聽、閱讀、思考的過程中發散語文思維，提升語文閱讀能力與素養。

關鍵詞：初中 語文閱讀教學 問題 應對策略

在新形勢下，初中語文閱讀有效教學是一大熱門話題，而對語文閱讀教學問題與對策的探究是教師教育教學中的重中之重，這直接關系到學生語文核心素養培養以及課堂教學有效性提高。教師要從語文閱讀教學問題入手，在更新教學理念、優化教學內容形式等基礎上深度銜接語文閱讀理論與實踐教學，讓學生在掌握語文閱讀知識、閱讀技巧方法中發展語文“閱讀、理解、應用”等能力，在可持續性發展中更好地張揚個性。[1]

一、優化課堂提問環節，培養學生問題意識

在初中語文閱讀教學中，提問是必不可少的重要環節，可以培養學生問題意識，也是實現有效課堂互動與閱讀教學的根本性保障。語文閱讀教學并不是引領學生簡單地欣賞課文遣詞造句，能夠在不同形式閱讀中獲取有效信息，解決閱讀問題。教師要優化課堂提問環節的同時強調學生問題意識培養，促使學生在問題情境中有目的性地閱讀。以《背影》為例，這是朱自清筆下一篇以“父愛”為主題的散文。在語文閱讀教學過程中，教師要根據班級學生語文閱讀水平高低，優化課堂提問環節，以教學重點為中心，巧設課堂閱讀問題，比如，請找出課文中描寫父親背影的句子；課文作者總共描寫了幾次；課文作者幾次流淚以及對應的句子。隨后，教師可以讓班級學生帶著問題通讀《背影》這篇課文，邊閱讀邊思考課堂問題，讓學生自主感知、理解課文段落內容的同時探索基于課文教學重點的課堂問題。教師要發揮自身在課堂中的主導作用，引領班級學生深入思考、探索、分析課文問題。教師可以在和學生互動過程中講解課文段落知識點，找出并解讀對應的句子，把握課文寫作特征的同時課文作者表達的情感，在解決課堂問題中突破《背影》課文教學重點之一，即課文作者如何在描寫父親背景的過程中向讀者傳遞父子情，能夠讓學生在思考、解決課文閱讀問題中培養閱讀興趣與問題意識。以此，為發展學生語文閱讀思維能力奠定基礎，確保《背影》課文閱讀教學目標在有效課堂提問作用下順利實現。

二、發揮學生主體性，啟迪語文閱讀思維

在新課程標準下，學生主體性發揮是初中語文閱讀教學的一大關鍵點。在語文閱讀教學中，教師要在師生、生生層次化互動中發揮班級學生主體性，在學生合作探究、閱讀問題解決、課文內容賞析等中啟迪語文閱讀思維。以《紫藤蘿瀑布》為例，在語文閱讀教學過程中，教師要巧設課堂閱讀教學情境，以閱讀問題為主線，銜接《紫藤蘿瀑布》課文閱讀教學各環節，發揮不同層次學生主體性的同時有效啟迪語文閱讀思維，在解決閱讀問題中積累語文知識，掌握重要的閱讀方法與技巧，更好地進行語文閱讀實踐。在此過程中，教師要在解讀《紫藤蘿瀑布》課文主要內容、中心思想、寫作特色等過程中明確課文閱讀教學目標，設置合理化的教學問題，比如，請問課文中采用的修辭手法有哪些，分別有什么作用；在描寫紫藤羅花的時候，課文作者采用了怎樣的寫作順序。提出問題之后，教師可以引導班級學生在通讀整篇課文的基礎上采用默讀、跳讀、精讀等方法閱讀課文段落內容，在賞析重要段落、語句的過程中和學生解決這些問題。隨后，教師可以圍繞教學目標進一步設置課堂問題，比如，面對紫藤蘿瀑布的時候，課文作者內心情感有怎樣的變化，為什么會有這樣的人生感悟，讓學生在深度閱讀、解讀課文段落內容中理清思維脈絡，在解決課堂問題中有效啟迪語文閱讀思維，掌握重要的教學內容，提高《紫藤蘿瀑布》課文閱讀教學效果。[2]

三、搭建課外閱讀展示平臺，發展語文閱讀能力

在初中語文閱讀教學中，教師要強調語文閱讀實踐，聯系課堂閱讀教學實際情況，在延伸語文閱讀課堂的過程中搭建良好課外閱讀展示平臺，讓學生在多層次語文閱讀實踐中不斷發展語文閱讀能力。以《智取生辰綱》為例，選自名著《水滸傳》。在課堂閱讀教學結束之后，教師可以圍繞“以生為本”教學理念，整合教材《智取生辰綱》課文內容的同時聯系課外名著《水滸傳》章節內容，搭建基于名著《水滸傳》的課外閱讀展示平臺，設置梯度鮮明的課外閱讀任務，讓學生在閱讀、賞析的過程中更好地走進名著，在完成閱讀任務中發展語文閱讀、知識應用等能力，提高語文閱讀教學實效性。[3]

結語

總而言之，在網絡化與信息化時代下，初中生綜合素質發展已成為素質教育背景下語文教育教學的重要方面。在初中語文閱讀教學中，教師要深入把握理論與實踐教學問題，采用確切可行的措施，打造高效語文閱讀課堂，引領學生有效自主與合作閱讀，在語文閱讀中不斷積累新知識、獲取情感體驗，在感知、鑒賞等過程中不斷提高語文閱讀能力，在培養語文核心素養的過程中實現全面發展。

參考文獻

[1]胡梅.試析初中語文閱讀教學中存在的問題及改善策略[J].課程教育研究（新教師教學），2017，（3）：177-178.

[2]曾志峰.關于初中語文閱讀教學中的問題分析及對策探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（4）：115-115.

[3]敬瑞夫.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，（6）：964-964.