淺談新課程下的初中語文閱讀教學

胡淑華

摘 要：語文是重要的交流工具，是中華文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一。閱讀是組成語文教學的最重要的組成部分。如何提高初中學生的語文閱讀能力，使教師的教學質量和學生課堂的學習質量統一的融合，成為新課程下的閱讀教學的關鍵。本文就從在新課程下如何更好的完成初中語文閱讀教學方面進行研究。

關鍵詞：語文閱讀 教學方法 新課程

高爾基說過：“熱愛讀書吧——這是知識的源泉！”可見，初中語文閱讀教育尤為重要。在新課程標準下，語文閱讀教學成為當下教學的重中之重。為了提高初中生語文綜合教育素質，我們要采取一系列的方法使學生喜歡閱讀，重視閱讀，能夠在閱讀中有多收獲，對閱讀的內容有所感悟，這是新課程下初中語文教學的意義與目標。[1]

一、激發學生們閱讀興趣，感悟閱讀

1.“興趣是最好的老師。”

培養學生們的閱讀興趣是教師教學的關鍵之舉。提高學生的閱讀興趣是引導學生關注語文閱讀的重要手段，教師在教育教學過程中，應著重對學生的興趣進行引導，培養學生們的閱讀興趣。我們可以發現在部編版新語文教材中，對于課文閱讀的部分，有了很大的變化，課文的選擇上，更重視了經典性，文質兼美，適宜教學，當然，還要適當兼顧時代性，這是新教材在閱讀上格外重視的，經過歲月沉淀的好文章，在閱讀的時候才能有深刻的感悟。[2]

2.語文閱讀生活化

語文教育本身就是一個素質教育，它離不開我們生活中的點點滴滴。一篇文章，一個廣告，一個新聞，一個簡短的對話，都充斥在學生們的生活周圍。培養學生們的認知體驗是教學中最基本的要求。由于每個學生的生活經歷不同，家庭背景不同，思想方式不同，從而導致感悟閱讀，認知閱讀的多元化，因此，教師在教學過程中要重視這種多元化的認知，做到教學的多元化、生活化。[3]

3.語文閱讀中的傳統文化教育

說到傳統文化，我想這是語文學習的重點內容，在部編本新語文教材中，對于傳統文化有了更多的重視，在初中語文的古詩詞選篇上，比原來的教材多出很多比例，體裁也更加多樣化，從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。

二、采用雙線單元結構的語文教學

在部編本新語文教材中，采用了雙線單元結構的體制，在這種結構下，每個單元中有若干個板塊，閱讀與寫作是整個單元中的重點內容，另外，每學期有三次綜合性學習，兩個名著導讀，還有兩個課外古詩詞誦讀。這是新教材的特色，足以見得，閱讀教學在新教材中的地位，在這種結構的教學下，學生在學習語文基礎知識的同時，又能提高語文閱讀與寫作的能力，既適當保留人文主題，又不完全是人文主題來組織單元，使學生能夠的到更綜合化的教育。

三、以學生為主體，教師為主導

1.授人以魚不如授人以漁

在初中語文學習中，閱讀作為學習的重點。但是，在大多數教師傳統模式的授課中，都以教師本身作為主體。面對一篇新的授課文章，教師在制定教學目標，教學側重點時，內容大多數都會是：本屆課堂中包含的幾個問題，這些問題的標準答案是什么，如何設計板書，如何講解這類問題。這些都以教師的本身作為出發點。在新課程標準中指出：“要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應該轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，應創造性的積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”因此，在初中語文閱讀教學中，應把學生作為主體。

2.閱讀的主動權交給學生

讓學生作課堂的主角，才能積極有效的推動學生們的閱讀進程，從而更好的培養閱讀興趣。首先，教師要給學生們充分的閱讀時間，讓學生們在寬松的時間里讀懂，讀通。不要只讀懂表面的字義。在閱讀的同時加強思考，強化對文章的理解，使自己的思想感情進一步延伸。讓這種學習方式演變成為學習習慣。其次，要讓學生們在閱讀的過程中發現問題，提出問題。教師應該對這些問題加以啟發，但不要直接就告訴學生答案，通過啟發學生，才能讓學生更好的理解文章含義。提高學生們的閱讀質量。

3.建立師生的平等關系

推進“參與式”教學早已成為現代化教學的目標。在教師和學生們的和諧互動交流中進行閱讀教育。因此，這就要求教師要認真平等的對待每一名學生，讓學生們擁有平等的參與對話的機會。尊重每一名學生的獨特見解。通過表揚和鼓勵，使學生們擁有參與的激情。從而達到學習的目的。

四、采用多種形式閱讀，使閱讀成為樂趣

初中的語文教學的重點在于閱讀上，正所謂“書讀百遍其義自見。”教師要盡可能的組織學生們閱讀的活動。打破傳統的閱讀方式，讓學生們體會新穎的閱讀教學模式，從而帶動學生們對閱讀的積極性。教師可以對不同的類型的文章組織閱讀活動。比如，抒情類的文章，可以讓學生進行自由朗誦，要求要表達出文章作者的情感，語序通暢，語速平緩，聲音優雅。而在敘述類的文章，可以讓學生們小組合作進行朗誦，或者以比賽的朗讀形式。這樣不僅可以培養了學生們的閱讀興趣，還可以提高學生們的閱讀能力，保證教學和學習質量。

結語

綜上所述，培養閱讀習慣，閱讀方法的學習，提高閱讀能力，都不是一蹴而就的事情，這都需要時間的推進，也離不開教師在閱讀教育中的反復引導，逐漸達到要求。教師作為教學的實施者，一定要根據并且結合學生們的實際情況做出良好的教學計劃，教學目的。不要填鴨式教學。深刻的領悟到新課程標準的真正含義。保持學生們的學習興趣，提高學生們的參與興趣。讓初中的語文閱讀教學達到更好的效果。才能培養創新人才，培養高素質，全方面的優秀人才。

參考文獻

[1]申利濤.淺談初中語文閱讀教學[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年區域優質教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.

[2]謝生慧.新課程下初中語文閱讀教學策略[A]..國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2015：2.

[3]朱秀美.新課程下提高初中語文閱讀教學有效性的措施[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（03）：109.