提高八年級學生英語寫作能力的實踐與研究

李娜

摘 要：在英語教學開展的過程中，需要結(jié)合學生的實際學習水平來制定學習任務(wù)，初中是重要的教學階段，學生會在這一階段建立成熟的思維體系，英語作為一門語言類學科，學生在學習時常常會產(chǎn)生乏力的情況，八年級英語，是整個初中學習階段的重要環(huán)節(jié)，承擔著當前的英語水平綜合和以后的英語知識學習完美銜接的重任，學生受到心理、生理的發(fā)育變化，成績也會處于不穩(wěn)定階段，本文將我國八年級英語教學現(xiàn)狀的探討作為主要內(nèi)容，提出了提高學生的英語寫作水平的具體教學方案。

關(guān)鍵詞：八年級學生 英語寫作 實踐研究

英語教學需要從學生詞匯積累開始，初中英語教學的重任是幫助學生更好的掌握句型語法，英語寫作能力的提升對整個英語學習的過程來說至關(guān)重要，英語老師在教學設(shè)計時需要將提高教學成效作為基本原則，爭取在教學課堂中讓學生吸收更多重要的英語知識，明確教師的教學重點。八年級的教學內(nèi)容繁重，學生的學習時間非常寶貴，教師需要結(jié)合學生的學習時間和綜合水平來改善教學形式，運用全新的教學手段來讓教學內(nèi)容與學生整體學習環(huán)境相適應(yīng)，全面提高學生的英語素養(yǎng)。[1]

一、在教學中積累詞匯

八年級英語寫作教學的開展，需要建立在學生具有豐富詞匯積累的前提下，了解詞匯組成的主要方法，選擇合適的句型組成形式進行應(yīng)用，所有學習到的語法知識都是源于英語課堂上教師指導(dǎo)的學習內(nèi)容。想要全面提高學生的英語寫作能力，需要教師在教學開展的過程中，引導(dǎo)學生進行基礎(chǔ)英語知識的積累，萬丈高樓平地起，只有奠定扎實的詞匯基礎(chǔ)，才能在進行英語寫作的過程中有恃無恐。比如：常見的轉(zhuǎn)承詞匯：那就是（說）、亦即That is to say；事實上，As a matter of fact= In fact； 例如， For example；拿…做例子，Take ... for example

等，除夕之外還有常用句型：主語+call+賓語+賓語補足語；It is （was）+強調(diào)部分+that（who）+從句；這些在寫作過程中能夠讓文章變得更有條理的轉(zhuǎn)折短語，教師需要在課本教學的過程中引導(dǎo)學生做好標記，給學生制定背誦默寫的任務(wù)，讓學生的思維中形成一個詞匯庫，在寫作時能夠靈活的進行應(yīng)用，同時創(chuàng)建教學情境讓學生能夠在不同的語境中進行替換運用。[2]

二、增設(shè)英語作文實踐課

在八年級英語教學開展的過程中，很多教師在進行教學內(nèi)容設(shè)計時都是結(jié)合中考的內(nèi)容來進行的，將占據(jù)分數(shù)高的題型作為教學的重點，英語作文因為涉及到得知識點很廣，教師在教學時需要很長的時間進行教學鋪墊，所以教師對寫作教學的重視程度不足。因此，想要改變當前的教學形式，全面提高英語作文教學質(zhì)量，需要教師認識到英語寫作教學的重要性，定期的開設(shè)英語作文實踐課教學，教師要為學生制定教學任務(wù)，每周完成一篇英語作文，并以此作為英語寫作課的教學基礎(chǔ)，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。于此同時，教師需要為學生著重講解作文的基礎(chǔ)理論知識，讓學生結(jié)合自己的英語基礎(chǔ)來將知識進行實踐運用，實現(xiàn)學生英語寫作能力提升的教學目標。英語寫作實踐課教學內(nèi)容設(shè)計的過程中，可以將學生進行分組，分別對同學的作文進行評價，讓學生認識到自身英語寫作的不足，學生在完成作文的創(chuàng)作之后，教師可以引導(dǎo)學生互相批改，在這一過程中找尋同學的錯誤，認識到自身的不足。作文實踐課教學需要有一個良好的教學環(huán)境，為學生提供一個發(fā)表觀點的平臺，幫助學生建立良好的英語素養(yǎng)。[3]

三、制定課外閱讀任務(wù)

學生寫作能力能夠直接反應(yīng)出學生的綜合英語水平，英語教師在教學開展之前需要先確立教學目標，寫作教學不僅要幫助學生掌握寫作技巧，掌握課本、課堂上的教學內(nèi)容，還需要擴展學生的視野，讓學生通過對優(yōu)秀英語刊物和作品的閱讀，來全面提高學生的知識運用能力和語言組織能力。比如：《中學生英語》、《英語世界》等等，學生在進行英語文章閱讀的過程中，能夠起到英語訓(xùn)練的目的，掌握閱讀書刊中重要的寫作方法，長此以往形成獨屬于自身的英語寫作思路。教師還要引導(dǎo)學生養(yǎng)成記錄英語日記的習慣，并且定期抽查，將優(yōu)秀的內(nèi)容拿出來與學生分享，這樣學生能夠經(jīng)過長時間的錘煉掌握寫作手，教學需要以學生為主體，制定不同的教學方案來全面提高學生的學習積極性，讓小組成員之間開展英語寫作比賽，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識。

四、英語課堂寫作競賽

隨著教學改革的實施，學生綜合素養(yǎng)的提升成為了新的教學目標，這也讓競賽成為教學重要的測評方式，通過比賽能夠全面了解學生的綜合學習水平和學科素養(yǎng)，為教學的順利開展提供理論依據(jù)，小學階段的學生就會接觸到很多很多學競賽活動，這時為了讓學生通過競賽能夠?qū)W到的知識合理的運用到生活中，去解決問題。學生經(jīng)常參加競賽能夠潛移默化的提高學習效率，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自信心和競爭意識，為了實現(xiàn)這一教學要求，老師可以在課堂上進行班級競賽活動的開展，模擬競賽場景，幫助學生熟悉競賽模式。老師扮演任務(wù)指派者和評委，為學生們設(shè)計寫作主題，讓學生在現(xiàn)有的主題范圍內(nèi)進行英語作品的創(chuàng)作，當學生順利完成任務(wù)后，要給予表揚和鼓勵，對表現(xiàn)不佳的學生不能一味的指責，要幫助其發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，并及時的改正。[4]

結(jié)語

八年級英語教學很容易忽略掉寫作教學，這時因為在進行英語水平評測時，英語寫作考察主要是承擔對學生英語知識應(yīng)用能力的評價，通過英語寫作教學能夠全面了解學生的英語知識運用能力、組織能力和理解能力，想要全面提高學生的英語寫作能力是一個長遠的目標。教師需要在幫助學生掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，全面提高學生的英語實踐能力，從課內(nèi)外兩方面著手，結(jié)合學生的英語基礎(chǔ)來進行教學方法的選擇，了解初中階段學生的學習心理變化，設(shè)計教學內(nèi)容。

參考文獻

[1]張修強.初中英語寫作教學探微[J].學周刊，2018，（09）：127-128.

[2]周語諾.教學創(chuàng)新視角下的初中英語有效寫作教學策略[J].才智，2018，（02）：150-151.

[3]馮國威.新課程理念下初中英語寫作小組合作學習的教學實踐與探索[J].英語教師，2018，18（01）：83-93.

[4]支宏彥.談詞塊教學法在初中英語寫作教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2018，（14）：115-116.