小學(xué)音樂教育“體驗學(xué)習(xí)”的認(rèn)識與實踐

李娜

摘 要：體驗學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性實踐可以為小學(xué)音樂教育工作質(zhì)量的改進(jìn)創(chuàng)造有利條件。本文首先對小學(xué)音樂教育活動推進(jìn)體驗學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)研究，并集合小學(xué)音樂教育工作的實際需要，制定了小學(xué)音樂教育工作的優(yōu)化處理策略，對提升小學(xué)音樂教育工作的綜合性運行價值，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂教育 體驗學(xué)習(xí)

體驗學(xué)習(xí)是提升小學(xué)音樂教學(xué)工作質(zhì)量的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)方法，隨著新時期教育改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新小學(xué)音樂課程教育方法已經(jīng)成為很多小學(xué)音樂教師重點關(guān)注的問題。因此，對小學(xué)音樂教育工作進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)策略的制定，是目前很多小學(xué)音樂教育工作者高度關(guān)注的問題。

一、小學(xué)音樂教育工作中體驗學(xué)習(xí)存在的不足

1.小學(xué)音樂教育體驗學(xué)習(xí)評價機制尚不成熟

體驗學(xué)習(xí)評價機制的成熟建設(shè)是提升小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新水平的關(guān)鍵。但是，很多小學(xué)在制定體驗學(xué)習(xí)策略的過程中，對于新課標(biāo)的研究存在一定的局限性，并沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)活動潛能培養(yǎng)方面實現(xiàn)對小學(xué)音樂教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計，這就使得很大一部分教學(xué)活動的推進(jìn)無法成熟完整的適應(yīng)學(xué)生需求的控制狀態(tài)，很難在學(xué)生體驗性質(zhì)的活動開展的過程中，憑借評價機制的合理運行，更加完整和成熟的實現(xiàn)對小學(xué)音樂教學(xué)工作方法的創(chuàng)新處理，難以為體驗學(xué)習(xí)活動的成功開展積累一定的經(jīng)驗。一些小學(xué)音樂教學(xué)活動在開展的過程在，對于教學(xué)評價活動的價值認(rèn)識不夠全面，并沒有從體驗性質(zhì)活動的經(jīng)驗累積方面實現(xiàn)對小學(xué)音樂教育工作細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握，難以為小學(xué)音樂教育工作的全方位改良創(chuàng)造足夠成熟的基礎(chǔ)條件。還有一些教學(xué)性質(zhì)的活動在開展的過程中，對于體驗學(xué)習(xí)評價機制的建設(shè)工作特征重視程度不足，缺乏對音樂學(xué)習(xí)檔案建設(shè)工作的關(guān)注，導(dǎo)致體驗學(xué)習(xí)評價機制的建設(shè)工作很難成熟完整的適應(yīng)小學(xué)音樂教育工作的實際開展要求，無法為學(xué)習(xí)評價機制的進(jìn)一步優(yōu)化建設(shè)提供必要支持。[1]

2.缺乏對小學(xué)音樂教學(xué)體驗學(xué)習(xí)理論資源的成熟應(yīng)用

目前，一些小學(xué)音樂教學(xué)工作在開展的過程中，對于理論資源的作用認(rèn)識不夠全面，這就使得一些體驗學(xué)習(xí)活動開展的過程中，并不能完整的憑借理論資源的價值特征進(jìn)行具體的音樂教學(xué)活動的總結(jié)，很難保證理論資源在實踐活動開展的過程中，可以完整全面的實現(xiàn)自身的價值。還有一些體驗學(xué)習(xí)活動在進(jìn)行基礎(chǔ)性設(shè)計的構(gòu)成中，對于實踐活動的價值認(rèn)識不夠全面，并沒能有效的按照音樂教育體驗活動的實際開展需求制定具體的體驗學(xué)習(xí)方案，很難為小學(xué)音樂教育工作價值的充分改良創(chuàng)造足夠成熟的條件。還有一些理論資源的應(yīng)用活動在開展的過程中，對于理論資源的支撐性影響認(rèn)識不夠全面，很難充分的適應(yīng)音樂教學(xué)平臺建設(shè)的實際需要，這就使得小學(xué)音樂教學(xué)活動在開展的過程中，難以成熟有效的實現(xiàn)與教學(xué)活動目標(biāo)控制工作的精準(zhǔn)對接，很難為小學(xué)音樂教育工作的理念優(yōu)化提供足夠有利的支持。還有一些教學(xué)活動的理論在應(yīng)用的過程中，對于理論資源的支撐性影響認(rèn)識不夠全面，尤其缺乏對理論資源應(yīng)用目標(biāo)的關(guān)注，這就使得很大一部分理論資源的應(yīng)用活動難以成熟完整的適應(yīng)體驗學(xué)習(xí)活動的具體開展需求，很難為小學(xué)音樂體驗教學(xué)方法的成熟開展提供經(jīng)驗支持。[2]

二、小學(xué)音樂教育工作中體驗學(xué)習(xí)活動的優(yōu)化處置策略

1.提升小學(xué)音樂教育體驗學(xué)習(xí)評價機制成熟度

首先，小學(xué)音樂教師需要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)模式的音樂教學(xué)活動的局限性特點，使更多的體驗學(xué)習(xí)活動可以在評價機制優(yōu)化運行的過程中，更加成熟的適應(yīng)小學(xué)音樂教育工作的實際開展需要，并使更多的教學(xué)評價體系建設(shè)工作可以完整的適應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)工作的具體開展需求，為更多體驗學(xué)習(xí)活動的開展創(chuàng)造足夠成熟的基礎(chǔ)條件。在進(jìn)行小學(xué)音樂體驗教學(xué)活動設(shè)計的過程中，所有的音樂教育人員必須要加強對教學(xué)評價體系建設(shè)工作的重視，以此保證更多的體驗學(xué)習(xí)活動可以成熟完整的順應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)活動的具體運行需要，并為體驗學(xué)習(xí)活動的成熟運行創(chuàng)造較為成熟的條件。在進(jìn)行具體的教學(xué)活動評價機制設(shè)計的過程中，務(wù)必強化對音樂教學(xué)活動環(huán)境的關(guān)注，使更多評價工作的內(nèi)容可以完整的符合音樂教學(xué)的理念革新需要，使評價性質(zhì)的工作可以更加成熟的實現(xiàn)對音樂教學(xué)活動的支持。在處理音樂教育評價機制建設(shè)的過程中，還需要強化對評價機制實效性的考察，使更多與體驗學(xué)習(xí)活動內(nèi)容相關(guān)的工作都可以圍繞音樂教育的實際需要進(jìn)行處理，使體驗學(xué)習(xí)評價機制的運行能夠為音樂教育工作的開展提供更加有利的條件。[3]

2.提升理論資源在小學(xué)音樂教育工作中的應(yīng)用水平

首先，小學(xué)音樂的教育工作者需要加強對體驗學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的關(guān)注，使更多與理論教學(xué)活動開展方案相關(guān)的活動可以較為成熟的實現(xiàn)自身的價值，為小學(xué)音樂教育工作的有效開展創(chuàng)造足夠成熟的基礎(chǔ)條件。在進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)活動價值判斷的過程中，所有的小學(xué)音樂教學(xué)人員一定要對理論學(xué)習(xí)活動的特征具備較為清晰的認(rèn)識，以此保證更多的體驗學(xué)習(xí)活動能夠有效的獲得理論資源的支持。在進(jìn)行小學(xué)音樂教育活動的理論學(xué)習(xí)過程中，所有的教育工作都需要成熟的適應(yīng)音樂教育工作的實際設(shè)計要求，并保證與體驗教學(xué)活動的相關(guān)的全部活動都能在音樂教育工作開展的過程中，更加成熟完整的適應(yīng)音樂教育工作的具體開展需要，并保證理論資源的應(yīng)用活動能夠更加完整的實現(xiàn)與音樂教育活動實際需求的對接，為小學(xué)音樂教育工作更加全面的實現(xiàn)自身價值提供支持，并為音樂教育工作是理論資源成熟應(yīng)用提供更加完整的支持。[4]

結(jié)語

創(chuàng)新小學(xué)音樂教育工作方法，可以保證小學(xué)音樂教學(xué)活動的質(zhì)量得到全面的顯現(xiàn)。因此，針對當(dāng)前小學(xué)音樂教育工作存在的不足，對小學(xué)音樂教學(xué)活動推進(jìn)過程中體驗教學(xué)實踐的不足加以研究，對提升小學(xué)音樂教育工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱玉江.百年中國學(xué)校音樂課程目標(biāo)變遷的人學(xué)視野[J].中國音樂，2017（01）：194-200.

[3]管建華.21世紀(jì)中國音樂教育面臨的挑戰(zhàn)：課程改革與文化[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報，1999（03）：6-23.

[4]林能杰，鄧穎.新世紀(jì)中日中小學(xué)音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比較研究[J].黃鐘（中國.武漢音樂學(xué)院學(xué)報），2008（02）：137-142.