歷史微課《絲綢之路》劉蓉芳

崔應忠

微課制作背景

“互聯網+教育”雖然還未形成成熟的生態模式，但信息技術與教育深度融合已是大勢所趨。在慕課、翻轉課堂以及現行的課堂變革中，微課憑借著短小精悍的特點和易復制、易傳播的互聯網基因，發揮著不可替代的作用。對歷史學科而言，集圖文影音為一體的微課，可以讓書本上的文字“活”起來，能夠生動地呈現歷史情境，從而激發學生的興趣，引發學生的思考。就學情而言，初中生的抽象思維能力較弱，相比于高度概括的文字，形象生動的歷史微課更有利于新知識的傳授。

基于這一認識，我們利用一個暑假的時間創作了《中國古代外交》系列微課，涵蓋了初中階段歷史學科涉及的所有古代外交知識點，微課《絲綢之路》是其中的一節，掃描下面二維碼即可觀看。

微課設計思路

微課雖微，但“麻雀雖小，五臟俱全”，我們在制作中國古代外交史系列微課的過程中，探索了歷史微課“四環節”的有效模型：激趣導入—新課講授—當堂反饋—拓展延伸。

環節一：激趣導入

一個平淡無味的導入會讓學生喪失興趣，并在20秒內關閉視頻；一個精彩新奇的導入則能迅速將學生帶入歷史情境。我們把那段耳熟能詳、能迅速勾人食欲的純音樂《舌尖上的中國》作為配樂緩緩奏響，再讓秦始皇四周環繞的美食逐一消失，音樂戛然而止時唯獨留下小米粥，再向學生拋出問題：貴為皇帝的秦始皇為何吃不了這些美食？圖文音并茂的動態導入充分調動了學生的好奇心，讓人會心一笑，又緊扣主題（如圖1）。

環節二：講授新課

絲綢之路的主要路線及影響是本課的重點。對于缺乏相關生活經驗的初一學生而言，這不免顯得遙遠而枯燥，我們圍繞絲綢之路的三個特點對主要路線進行了突破。

特點之一：絲路之“長”。鼓勵學生打開“百度地圖”，自己動手，利用網站中的“測距”功能進行觀察、測量，對絲綢之路的路線有一個直觀且生動的體驗。

特點之二：絲路之“險”。由教師配合動態地圖、詩文、風光照片和絲路配樂進行講述，并從不同角度展示歷史的側面，化抽象為形象，讓學生有身臨其境之感。

特點之三：絲路之“通”。將歷史與地理相結合，進一步指出絲綢之路連結了古老的中國文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘羅馬文化，它如同一條美麗的項鏈串聯了這些如珍珠般的人類文明起源地。

在突破了主要路線這一重點后，再通過情境互動、材料解讀的方式來探究絲路的中外影響。

環節三：當堂反饋

當堂反饋可以幫助學生檢測自學的效果，是微課中的必要環節，除了直接在視頻內設置提問和解答，也可以通過問卷星等制作簡易問卷，再用草料二維碼轉化為二維碼貼在視頻中。這樣，讓學生觀看完視頻后直接掃碼答題，不僅能幫助學生自我檢測，而且能幫助教師及時在問卷星中了解學生答題的具體情況，從而更好地把握學情，進一步明確重難點，調整教學計劃，真正實現以學定教。

環節四：拓展延伸

限于篇幅，微課往往只能解決一個問題，有“只見樹木，不見森林”之嫌。通過“拓展延伸”環節，可以為學生學習提供方法和路徑，也有利于學生的深入理解和進一步學習。

微課制作方法

在不斷的摸索中，我們采用了歷史微課制作四步法。

第一步：確定主題

首先需要根據課程標準、學科知識體系、學科核心素養，以及學生的實際需求四個維度，綜合選擇教學重難點作為微課主題。在必要時可以將大知識點進行分割，比如針對“鄭和下西洋”這一歷史重點，我們將其分解為背景、經過、影響三個微課。

第二步：素材整理

相對于傳統歷史課堂中的講述法，微課的優勢在于可以集影音、文字、圖畫等為一體，從不同角度展示歷史的側面。傳統史料類素材可以借助知網、維普、超星等網站及書籍進行搜集；圖片影音類素材可以借助千庫網、攝圖網、愛給網等進行搜集。交互式素材（如《絲綢之路》中百度地圖的測距功能）用于微課中，則能發揮意想不到的效果。在廣泛收集素材的過程中我們需要不斷去粗取精、去偽存真。

第三步：設計腳本

腳本設計是微課制作的核心，除常規的教學設計外，由于微課的使用環境不同于面授，還需要考慮如何進行媒體設計來加強知識表達的效果，提高吸引力和知識轉化效果。這就需要在微課中對知識可視化、語義情境化、思維結構化、認知情感化等進行更加全面的設計。可以說，教學設計與媒體設計構成了微課設計的兩大主要元素。在腳本中貫穿層層設問的問題思維、鼓勵學生使用暫停鍵進行互動思考、融入游戲元素等都會使微課更為有趣有效。

第四步：制作視頻

在不斷的試錯中，我們最終選用了先音后畫三步法的錄制方式，具體操作方法如下：

①錄制微課解說詞。推薦直接利用手機和耳機線進行錄制。這樣錄制在場地和時間方面都更加靈活，而且錄制效果也較好。音頻錄制完畢后，可直接輸出成MP3格式傳到計算機上。

②聽音同步錄畫面。使用手機播放之前錄制好的音頻，同時使用錄屏軟件Camtasia Studio錄制播放的PPT（PPT需提前制作好）。音頻播放完畢，畫面演示也剛好播放完畢，得到和音頻同步的視頻文件。

③音畫合成。將第一步錄制的聲音和第二步錄制的視頻文件導入到Camtasia Studio中合成（如圖2），進行簡單修剪預覽無誤后，即可輸出視頻文件。這種方法既能保證聲音無干擾，又能夠最大限度減少失誤，還能夠進行有效的編輯。

微課應用效果及反思

在制作了《中國古代外交》系列微視頻之后，我們申報了“初中歷史微視頻的制作及應用”的課題，開展了持續的系統探索，與團隊伙伴陸續制作了《初中單元復習》系列微課、導入型系列微課、重難點系列微課，并開始將微課運用于實際教學中，相關微課及應用情況請掃下面二維碼觀看。