點燃創(chuàng)意星星之火

周麗麗　吳劍萍

案例背景

2016年3月的一天，我突然接到區(qū)教研員吳老師布置的任務(wù)，6月要開一節(jié)3D打印的市級公開課，內(nèi)容為3D打印起始課。從接到任務(wù)的那一刻起，我心里惴惴不安，一團亂麻，雖然已經(jīng)是工作十幾年的老教師，各級各類公開課開過不少，但是對于3D打印我真是一無所知。雖然有3個月左右的時間來學(xué)習(xí)和準備，但是對于自己都不會，從來都沒聽過、教過的內(nèi)容，要開一節(jié)成功的公開課心里真是沒有底氣。

案例描述

1.想法初現(xiàn)

不會怎么辦？沒辦法，只能去學(xué)。好在吳老師請了夫子廟小學(xué)的徐婷老師給我們做了DesignSpark Mechanical建模軟件的培訓(xùn)。兩次培訓(xùn)結(jié)束，雖然對3D打印有了一定的了解，對DesignSpark Mechanical建模軟件有了一定的接觸，但是感覺自己掌握得還遠遠不夠。于是，在接下來的一個多月里，我開始了對DesignSpark Mechanical建模軟件的實踐學(xué)習(xí)。沒有現(xiàn)成的教材，我就到官網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)上去找相關(guān)的實例教程，到區(qū)教育網(wǎng)思維間欄目去看老師們設(shè)計的作品和視頻教程，然后模仿制作。在學(xué)習(xí)制作的過程中，對要上的這節(jié)課也慢慢有了想法和思路。這節(jié)課是3D打印創(chuàng)意設(shè)計的第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。因此，我對這節(jié)課的定位就是不能難，這節(jié)課要讓學(xué)生對3D打印有一個初步的了解，同時還要讓學(xué)生在第一節(jié)課就能做出一樣3D打印創(chuàng)意設(shè)計作品，能有一種成就感。于是，我是這樣設(shè)計這節(jié)課的：首先從3D打印機引入課題，然后帶著學(xué)生認識DesignSpark Mechanical軟件，學(xué)生在初步掌握用DesignSpark Mechanical軟件建模后，讓學(xué)生先選一張自己喜歡的圖片，構(gòu)建立體模型，然后再去進行創(chuàng)意設(shè)計，將自己的立體模型變成一件生活中的實用品。基于這樣的設(shè)想，接下來尋找素材，制作課件、學(xué)件，也進行了試上。在試上了幾個班后，有這樣的兩個問題一直困擾著我：一是學(xué)生在利用現(xiàn)成的圖片勾勒輪廓創(chuàng)建平面圖形的過程中速度不好掌控，導(dǎo)致后續(xù)美化任務(wù)來不及完成。二是學(xué)生在進行創(chuàng)意設(shè)計時，模仿教師作品的居多，不是鑰匙扣，就是擠牙膏器，少有與眾不同的創(chuàng)意作品產(chǎn)生。

2.指點迷津

于是開課前兩個星期，我請來了吳老師和徐婷老師前來聽課。兩位老師聽過課后提出了不少修改意見，比如，指出了我講解時的一些科學(xué)性錯誤，建議減少圖片數(shù)量，增加3D打印在現(xiàn)實生活中的運用，調(diào)整課堂任務(wù)量等。對于學(xué)生作品中創(chuàng)意不夠的問題，徐老師提出了自己的想法：在講課時能不能多問幾個為什么，激發(fā)學(xué)生的思考，看看能否打開學(xué)生的思路。在聽取了兩位老師的意見后，我對這節(jié)課進行了一些修改。首先是將作品的加工美化變成了提高任務(wù)，在總結(jié)提升環(huán)節(jié)加入了3D打印在現(xiàn)實生活中運用的圖片展示介紹。然后是對整節(jié)課細節(jié)的修改，如減少了圖片數(shù)量，去除了較難勾勒輪廓的圖片，在勾勒圖像輪廓的方法介紹時強調(diào)注意事項和修改方法。在創(chuàng)意點亮生活環(huán)節(jié)加入了圖像特征更突出的圖片，加入了為什么小松鼠造型可以設(shè)計成飯鏟、魚骨頭造型可以設(shè)計成繞線器這樣的問題設(shè)計（如圖1）。在進行創(chuàng)意設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考提出更多的設(shè)計思路，在方法講解時提出做加法和減法的創(chuàng)意改造方法。在這樣的修改之后，學(xué)生的任務(wù)達成率大大提高，有創(chuàng)意的作品也漸漸多了起來。

3.用教師創(chuàng)意激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意

很快到了上課的那一周，周二上午市核心組老師聽了試講課，聽課后的反饋意見主要有兩個：一是要讓學(xué)生多說，多思考。二是要讓學(xué)生在選圖時更有針對性。于是，在正式上課之前我又對課進行了第二次調(diào)整。第一個調(diào)整是課的整體結(jié)構(gòu)，調(diào)整后的課堂結(jié)構(gòu)是這樣的：從3D打印機導(dǎo)入新課—創(chuàng)意點亮生活—布置本課任務(wù)—步驟一：建立立體模型（認識DesignSpark Mechanical軟件、掌握3D數(shù)字建模過程）—步驟二：創(chuàng)意改造—步驟三：加工美化（提高）—學(xué)生作品展示—總結(jié)提升。將創(chuàng)意點亮生活環(huán)節(jié)提前，將創(chuàng)意改造任務(wù)提前布置，整節(jié)課圍繞制作一個完整的3D打印創(chuàng)意設(shè)計作品而展開，這樣可以讓學(xué)生在選擇圖片時更有針對性，更便于后期學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計，整節(jié)課也更加清晰完整。第二個調(diào)整是加入了更多的學(xué)生說一說環(huán)節(jié)，比如，讓學(xué)生說說3D打印的原理，說說制作過程（如圖2），說說設(shè)計想法等。第三個調(diào)整是教師在演示創(chuàng)意改造方法時不再局限在同一個面上，這樣更能拓寬學(xué)生的思路。周五正式上課，修改過的課得到了同行的一致好評，學(xué)生很多作品充滿創(chuàng)意，讓人眼前一亮。

案例反思

在大力推行創(chuàng)客教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為當務(wù)之急。在夫子廟小學(xué)的培訓(xùn)讓我第一次看到了3D打印機和3D打印創(chuàng)意設(shè)計作品。學(xué)生們做出的妙趣橫生、富有創(chuàng)意的作品讓我驚嘆不已，3D打印讓學(xué)生的創(chuàng)意插上了翅膀，3D打印機又把學(xué)生的創(chuàng)意變成了現(xiàn)實。正是這次培訓(xùn)讓我感受到了3D打印的神奇，也讓我深切體會到3D打印在造物上的優(yōu)勢可以成為創(chuàng)客教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑。如何通過有效的課堂教學(xué)內(nèi)容和方式來激發(fā)教師的創(chuàng)造力，點燃學(xué)生的創(chuàng)新意識？在經(jīng)歷了這次公開課后，有了一些感想，下面來談?wù)勎业囊恍w會。

1.如何激發(fā)教師創(chuàng)意星星之火？

不斷學(xué)習(xí)是重要途徑。從對3D打印的一無所知，到最后開設(shè)一節(jié)較成功的市級公開課，我深深體會到學(xué)習(xí)的重要性。從接到開課任務(wù)到正式開課的2個多月時間里，既有外請教師對我們進行的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，又有自己對照實例教程、視頻教程進行的模仿制作。在學(xué)習(xí)制作的過程中，我慢慢掌握了這個軟件的操作方法，漸漸地就有了上課的底氣，對于這節(jié)課的設(shè)計也在不知不覺中慢慢有了想法和思路。正是在不斷地學(xué)習(xí)和操作實踐中，才有了從無到有、創(chuàng)意生成的過程。

好的創(chuàng)意是眾人智慧的結(jié)晶。從課的初步設(shè)計產(chǎn)生到最終的公開課，用了差不多一個月的時間，期間試上了無數(shù)次，請組內(nèi)老師、教研員、市核心組老師聽課，提出意見和建議，然后反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容，反復(fù)磨課。雖然過程很痛苦，但是在磨課的過程中，在各位老師提出想法和建議的過程中，你就會發(fā)現(xiàn)眾人思維的碰撞會激發(fā)你更好的想法和創(chuàng)意。一個好的創(chuàng)意一定是眾人智慧的結(jié)晶。

努力做個有想法的教師。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，離不開教師有意識有目的培養(yǎng)。在3D打印課程中，教師要勇于更新觀念，學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)成果，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，努力做個有想法和工作熱情的教師。只有當教師的創(chuàng)新能力有了提升，才能潛移默化出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。

2.如何點燃學(xué)生創(chuàng)意星星之火？

模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。模仿與創(chuàng)新從來都不是對立的，人類的進化和發(fā)展史就很好地說明了這一點。我們都知道，許多發(fā)明創(chuàng)造往往都是以模仿為基礎(chǔ)的，沒有模仿，人類社會就不可能有今天。如果我們的前人不去模仿鳥兒的飛翔，那我們就看不到飛機翱翔于天空，如果達·芬奇沒有堅持畫出如此多的“蛋”，那我們就無法欣賞到蒙娜莉莎那迷人的笑容……由此可見，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新是模仿的最終目標。在3D打印教學(xué)中也同樣如此，想讓學(xué)生走向創(chuàng)新，模仿是必不可少的第一步。通過模仿練習(xí)，學(xué)生才能掌握創(chuàng)新必備的知識和技能，才能體會作品制作的完整流程，實現(xiàn)自我知識積累的過程。

激發(fā)學(xué)生思考。從模仿走向創(chuàng)新，必須依靠學(xué)生自己去思考，去創(chuàng)造。一個能思考的人，才是一個力量無邊的人，智慧、創(chuàng)意往往就是在思考的基礎(chǔ)上誕生的。要點燃學(xué)生的創(chuàng)意激情，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要教師在教學(xué)中通過各種方式不斷地去激發(fā)學(xué)生進行思考，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造。公開課中設(shè)計的很多讓學(xué)生說一說的環(huán)節(jié)，正是為了激發(fā)學(xué)生思考，從而產(chǎn)生自己的想法和創(chuàng)意，學(xué)生完成的創(chuàng)意設(shè)計作品證明了這樣的做法是很可取的。

任務(wù)的設(shè)置要開放。本節(jié)課設(shè)定的課堂任務(wù)是這樣的：在教師提供的圖片庫中選擇一張圖片，構(gòu)建立體模型，再進行創(chuàng)意設(shè)計，將立體模型變成一件生活中的實用品。結(jié)果學(xué)生的作品是五花八門，有置物盒、置物架、尺子、筆筒、床、桌子、插筆器……開放性任務(wù)的好處就在于不會限制住學(xué)生的思維，更利于學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

教師要適時點撥和引導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)意的提升，離不開教師有意識有目的地適時點撥和引導(dǎo)。例如，在本課的創(chuàng)意點亮生活環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能感受到創(chuàng)意，我特地找了生活中一些創(chuàng)意物品的圖片和實物給學(xué)生看，設(shè)計問題讓學(xué)生明白可以按照物體的特征來進行創(chuàng)意設(shè)計的思考。在進行創(chuàng)意改造時也僅僅只是介紹做加法和減法的創(chuàng)意改造方法，在做演示時也不局限在某一個面上，不局限住學(xué)生的思維。當學(xué)生沒有更好的想法時，我會提醒他們從生活中、從需求中去找靈感，也會給他們提提自己的想法和建議，還會讓他們看看班級其他學(xué)生制作的作品。教師作為一節(jié)課的設(shè)計者，要時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的變化，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中的障礙。

這節(jié)課雖然結(jié)束了，但是對于學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)并沒有結(jié)束。如果說一節(jié)課點燃了教師和學(xué)生的創(chuàng)意星星之火，那星星之火如何生生不息則需要廣大教師的共同努力。