理論也精彩

倪凌云

縱觀義務(wù)教育階段信息技術(shù)教材，可分成兩大模塊：理論知識與操作技能。其中，理論知識是操作實踐的基礎(chǔ)，缺少理論的信息技術(shù)課堂，操作將是無源之水、無本之木。回觀我們初中階段的信息技術(shù)課堂，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一旦教師宣布在教室上理論課，學生便怨聲載道。究其原因，第一，就知識本身而言，信息技術(shù)理論知識比較抽象，加上有很多陌生的專業(yè)名詞，如BBS、域名、IP地址、馮·諾依曼理論等，學生理解起來比較吃力。所以，“不接地氣”是理論知識不受學生歡迎的一個方面。第二，就教師而言，很多教師上課時只是簡單地照搬教材，忽視知識與生活的聯(lián)系，很難將晦澀的概念通俗易懂地講述清楚。第三，就學生而言，在他們眼里，信息技術(shù)課就是上機實踐。如何有效克服傳統(tǒng)理論課教學的弊病？筆者認為，上好理論課，必須要有恰當?shù)慕虒W方法。

創(chuàng)設(shè)情境，讓理論知識由枯燥變得有趣

俗話說“興趣是最好的老師”。理論知識枯燥、無味，照本宣科、一講到底的傳統(tǒng)理論課授課模式對學生毫無吸引力。我們要努力為學生營造真實的、具體的教學情境，讓學生通過參與真實的問題求解進而獲得有血有肉的知識。

案例一：《計算機安全與防護》一課的起始教學片段。

上課前教師將“仿制QQ程序”（該程序能自動記錄學生輸入的QQ賬號和密碼，并以TXT的形式保存下來）安裝到學生機。

學生到機房后發(fā)現(xiàn)新裝的QQ程序后，興奮地輸入自己的用戶名和密碼，然后發(fā)現(xiàn)情況不對，驚呼自己被盜號了……

隨著技術(shù)的發(fā)展，殺毒軟件越來越人性化和智能化，計算機感染到病毒的機會越來越少，初中學生的計算機安全意識也因此很是薄弱。通過“被盜號”真實情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生感受到計算機安全的重要性，為后續(xù)課堂的展開奠定了基礎(chǔ)。

聯(lián)系生活，讓理論知識由抽象變得具體

著名教育家杜威和陶行知都提倡“教育即生活，生活即教育”。心理學研究同樣表明，學習內(nèi)容和學生的生活越貼近，學生接納知識的自覺程度就越高。在《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》中同樣指出，“信息技術(shù)內(nèi)容的選擇要嵌入學生的已有認知和經(jīng)歷的社會生活，應(yīng)當充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術(shù)學習活動，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)解決生活中問題的意識與能力。”所以，教師要善于讓教學內(nèi)容生活化，只有貼近學生生活的教學，才能激發(fā)學生的學習興趣，學生才能積極主動地投入到學習中。

案例二：《程序設(shè)計的過程》一課中關(guān)于“算法優(yōu)劣”的教學片段。

1.聯(lián)系生活，感知優(yōu)劣。

生活中算法的經(jīng)典問題：燒水泡茶。

生活中經(jīng)常需要沏茶。如果當時的情況是沒有開水，開水壺、茶壺、茶杯都要洗，還需要準備茶葉，應(yīng)該怎么安排？

辦法甲：先做好準備工作，洗開水壺、茶壺、茶杯，拿茶葉。一切就緒后，灌水，燒水，等水開了泡茶喝。

辦法乙：洗凈開水壺后，灌水，燒水。等水開了之后，洗茶壺、茶杯，拿茶葉，泡茶喝。

辦法丙：洗凈開水壺后，灌水，燒水。利用等待水開的時候，洗茶壺、茶杯，拿茶葉，等水開了泡茶喝。

學生討論哪種方法更高效后，引出程序設(shè)計中的算法同樣也有優(yōu)劣之分。

2.游戲參與，設(shè)計算法。

程序設(shè)計中的算法：“猜生日”游戲。

游戲規(guī)則：兩個同學為一組，互相猜對方的生日（不要月份，只要日期，如12日），可用如下語句進行提醒：“大了”“小了”“對了”。

交流猜的方法：方法一：在1～31中隨意選數(shù)猜；方法二：從大到小逐個猜；方法三：從小到大逐個猜；方法四：折半的思想……

討論：哪種算法更高效呢？

“為什么要學習程序設(shè)計？學習程序設(shè)計能為我們干什么？”這是學生在學習程序設(shè)計時經(jīng)常問教師的問題。生活化的例子讓學生深刻感覺到程序設(shè)計解決的問題是和我們的生活息息相關(guān)的，學習這一部分知識是非常有必要的。

“化靜為動”，讓學習由被動變得主動

“化靜為動”是指在課堂上采用一定的技術(shù)手段和方法，如提供音視頻、文本素材或者實驗器具，通過學生親身參與、體悟、感知、概括，將原本教師直接告知的概念性知識轉(zhuǎn)化為由學生自主探究而得。

為了改變傳統(tǒng)理論課教學中學生被動接受的教學樣態(tài)，筆者利用學習任務(wù)單設(shè)計了如下多種形式的教學活動：

案例三：《動畫基礎(chǔ)知識》一課中學生使用的學習任務(wù)單（部分）。

活動一：閱讀資料，回答問題。

閱讀資料《細數(shù)中國動畫史上的第一次》，思考如下問題：中國的第一部動畫片是什么？中國在國際上獲獎的第一部動畫片是什么？哪一部彩色動畫長片堪稱中國動畫史上的豐碑，在國際上影響巨大？誰可以稱為中國動畫的開拓者，為中國動畫做出了不可磨滅的貢獻？

活動二：欣賞動畫，完成表格。

活動三：實驗探究，回答問題。

實驗1：鳥籠實驗。每一組一張卡片，正面是鳥的圖案，反面是籠子的圖案，急速翻轉(zhuǎn)這張卡片。

問題1：鳥籠實驗中，你看到小鳥進籠了嗎？ □是 □否

實驗2：快速翻書實驗。每組一本書，書的每一頁邊緣畫有圖片，急速翻動這本書。

問題2：快速翻書實驗中，每一頁上的圖片是相關(guān)的，還是不相關(guān)的？

□相關(guān) □不相關(guān)

通過活動一資料的閱讀，學生了解了中國動畫的發(fā)展歷程；通過活動二動畫的欣賞，學生掌握了動畫的分類；通過活動三實驗探究，學生感受到了動畫的原理。原本沉悶的教師獨角戲，有了學生的主動參與，課堂氣氛一下子靈動起來了。理論知識不再由教師簡單地灌輸，而是通過學生自己的討論、思考、探究而主動建構(gòu)而得。

巧用類比，讓理論知識由晦澀變得形象

信息技術(shù)理論知識比較抽象，我們可以通過類比將學生已有經(jīng)驗和所學知識聯(lián)系在一起，使原本抽象的概念性知識變得生動、形象起來。

案例四：《信息的編碼》一課關(guān)于計算機中信息傳遞過程的教學片段。

播放《潛伏》片段，思考：①情報是如何傳遞的？②在傳遞過程中，情報的形式發(fā)生了什么變化？③情報通過普通電臺發(fā)送，我方不怕敵人竊取嗎？

通過學生回答總結(jié)影片中情報傳遞的一般過程：

在計算機中信息傳遞的過程與剛才的情報傳遞的過程類似，文字、圖片、聲音、視頻等信息也要轉(zhuǎn)換成數(shù)字，但這個數(shù)字是二進制形式的數(shù)字。

通過情報信息和計算機中的信息編碼和解碼過程的類比，學生對計算機中數(shù)字化編碼過程有了清晰的認識。

又如，在《計算機病毒》一課中，教師可以將感冒病毒與計算機病毒類比，通過類比提煉出計算機病毒的一般特征和預防計算機病毒的方法，將醫(yī)生不斷學習和計算機病毒庫的更新作類比，將計算機安裝補丁和新裝修房子的完善作類比。再如，在《信息的管理》一課中，教師可以將計算機中信息的管理和各門學科的學案管理做類比，在類比中引出文件夾的概念。

添加前沿科技，讓理論知識由脫節(jié)滯后變得與時俱進

如今是知識井噴的年代，信息技術(shù)領(lǐng)域更是如此，但新知識、新科技變成教材內(nèi)容需要一個過程，這使得教材難免滯后。在《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》中同樣指出，“信息技術(shù)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)時代性。”信息技術(shù)教師應(yīng)該時刻關(guān)注最新的前沿知識和科技，并將之充實到現(xiàn)有的教材內(nèi)容中。

例如，在《計算機病毒》一課中，筆者展示了不少關(guān)于病毒的新情況：如最新的超級病毒，2017年5月出現(xiàn)的WannaCry病毒；如最新的網(wǎng)絡(luò)安全專題片，2017年9月東方衛(wèi)視推出的《第5空間》；如習近平總書記提出的網(wǎng)絡(luò)觀，“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現(xiàn)代化。”又如，在講解“計算機的發(fā)展”時，介紹位于無錫的中國計算中心，認識世界排名第一的超級計算機“神威·太湖之光”。在介紹“信息技術(shù)的發(fā)展”時，向?qū)W生介紹VR（虛擬現(xiàn)實）/AR（增強現(xiàn)實）技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域中最新的使用情況，人機對弈AI（人工智能）技術(shù)的最新發(fā)展，最新的智能穿戴設(shè)備等。

誰說理論課總是枯燥乏味？只要教師多積累、多思考，敢于嘗試和創(chuàng)新，采用正確的方式方法，理論課一樣可以獨具韻味，別樣精彩。當然“教無定法，貴在得法”，理論課教學不能拘泥于某種或某幾種教學方法，本文旨在起到拋磚引玉的作用。