淺議在高中英語高效課堂模式中提升學生閱讀能力的方法

文 / 陳國琦 馮蓉

在經濟全球化的今天，英語成為我國進一步實現國際化的重要工具。英語閱讀能力在整個學習過程中占有十分重要的地位，是對英語綜合能力的考察，直接關系到學生的英語綜合水平。而在高中生的英語學習中，英語閱讀一直是其薄弱環節。這是由學生和教師的雙重局限導致的。

一、影響高中生英語閱讀能力提高的因素

（一）單詞儲備量不足

充足的英語單詞儲備量是看懂英語文章的重要因素，也是提高英語水平的基礎條件。所以一直以來英語單詞都是教師教學和學生學習的重點，教師會給學生布置單詞記憶任務，學生為了完成任務只好死記硬背，但往往是背了忘、忘了背，學生的時間都花費在這種無意義的消耗中。即便最后通過了檢測，學生也很少去鞏固單詞，導致學生的單詞儲備量增加緩慢，英語閱讀能力的提高也就無從談起。

（二）閱讀技巧缺乏

英語閱讀除了需要充足的單詞儲備量，還需要一定的閱讀技巧。但在傳統的教學模式下，教師往往忽略了閱讀技巧的傳授，許多學生簡單地根據單詞意義來解釋文章，導致文章意思不通順，甚至會出現與文章意思相反的解釋，這就是缺乏閱讀技巧的結果。

（三）缺少對文化背景的了解

首先英語文章都是在一定背景下寫出來的，不顧文章的文化背景，只呈現文章本身，這讓學生在看懂句子意思的情況下也無法完全理解文章。文化背景對一篇文章的影響是顯而易見的，許多時候文化背景本身就會傳遞出相當多的信息，所以不能妄圖學生在缺乏這一部分信息的情況下理解文章。

（四）教師英語閱讀教學手段單一，英語閱讀內容陳舊

有些高中英語教師的教學仍然停留在“老師臺上講，學生臺下聽”的傳統模式。這種教學模式忽略了對學生自主閱讀和探究能力的培養，不利于學生形成良好的閱讀習慣，也不利于學生提高自身的英語閱讀能力。加之當前的閱讀內容相對比較陳舊，導致材料內容與社會發展和學生的現實生活脫節，不利于學生形成英語學習環境，影響學生英語閱讀能力的提高。

二、提升英語閱讀能力的辦法

（一）從基礎做起，增加學生的單詞儲備

認識單詞是看懂課文的前提。因此，要想提升學生的英語閱讀能力，就必須從學生的英語單詞儲備下手。英語單詞的學習秘訣就是運用和重復。教師應該帶領學生學習單詞，用貼近生活的簡單句子記憶單詞，幫助學生了解單詞運用的情景，并有意識地讓同一個單詞重復出現，加深學生印象，使學生感覺到英語就在生活中，這樣可以有效地提升學生對于英語的興趣。

（二）提升學生閱讀技巧

閱讀的習慣和技巧是影響英語閱讀質量的另一重要因素。因此，教師要教給學生如何判斷關鍵詞句。同時教師應幫助學生分析各類文章題材，使學生了解文章結構特點，這有利于學生在閱讀時準確把握文章含義，相應地也提升了學生的閱讀能力。

（三）采用多元化的教學方法

教師應在充分了解學生興趣愛好和學習能力的情況下調整英語閱讀課程，培養學生的自主閱讀能力，在高效課堂模式中，注意給學生留足自主閱讀和思考判斷的時間，并在此基礎上進行適當的引導，幫助學生正確理解文章的主旨。同時為學生創建一個輕松活躍的學習環境，可以嘗試運用圖片、音頻、視頻以及實物等輔助教學手段來提高學生的學習興趣。這將有助于學生英語閱讀能力的提高。

（四）課內外結合，提高學生的閱讀量

大量的英語閱讀能夠使學生形成良好的英語語感，還一定程度上使學生有效學習了在文章中重復出現的單詞，這就要求教師為學生挑選適合的讀物。所選讀物的生詞含量要符合學生的英語學習水平，既不會讓學生覺得太難而失去閱讀興趣，又不會讓學生覺得太簡單而起不到鍛煉的效果。同時所選材料要盡量豐富，所涉及領域要盡可能廣泛，這樣不但可以幫助學生擴展視野，還能激發學生學習英語的興趣。

三、結語

閱讀能力是高考對高中生的重點考察項目，同時也是高中階段教師教學中的難點，解決這個難點，高中英語教學就會上升到一個新的高度。在高效課堂模式下，教師應該堅持以學生為主體，積極變革，不斷嘗試新的教育理念和教育方法，在實踐中摸索出適合自己也適合學生的教學方法。