中職工藝美術教學中對學生藝術素養發展的研究——以Flash教學為例

文 / 巫澤華

在中職工藝美術專業的Flash教學中，教師不僅要注重發展學生的Flash軟件應用能力，還需要更加注重發展學生的藝術素養。在具體的Flash教學中，應通過色彩搭配教學，引導學生在Flash制作中有效融入背景音樂，并加強Flash視頻的節奏感教學，有效培養學生具備較高的Flash藝術素養。通過發展學生的藝術素養，將學生培養成為具備藝術思維與藝術能力的專業電腦美術設計人員，從而使學生能夠在未來的職業發展生涯中，獲得更為廣闊的發展前景。

一、發展學生藝術素養對于中職工藝美術專業教育的意義

隨著我國互聯網經濟的高速發展，中職工藝美術專業學生的就業前景更為廣闊，但是我國當前的中職工藝美術專業教學領域，依舊將電腦藝術設計軟件課程，視作一種單純的技能培訓，沒有將“藝術素養”與實際的電腦軟件藝術設計教學相結合，造成了學生軟件藝術設計能力的同質化與低端化，限制了學生的職業生涯發展。

站在新時代的起跑線上，職業教育應該從高速度發展向高質量發展轉變。在提升學生就業率的同時，也要注重提升就業質量。比如在中職的Flash課程教學過程中，培養學生發展藝術素養，不僅能夠使學生增強自身的藝術創作能力，還會直接影響到學生未來的就業走向。學生只有具備了良好的藝術素養，才能夠在未來的美工職業發展道路上，走得更為長遠。因此，為了實現中職工藝美術專業教育質量的全面提升，廣大中職教育工作者必須清醒地認識到，發展學生藝術素養是中職工藝美術教育中不可或缺的一步，這能促進學生獲得更為良好的職業發展目標，充分認識到發展和培養學生藝術素養的重要意義，通過在具體教學過程中的藝術素養滲透，為學生構建更為廣闊的職業發展前景。

值得廣大中職教育工作者重視的是，在具體的中職工藝美術專業中，由于大部分學生的藝術基礎較差，應該從培養學生的基礎藝術素養入手，循序漸進地發展學生的藝術素養。這就需要中職教育工作者在發展學生藝術素養的過程中，擁有足夠的耐心，有效把握學生的具體學情及性格特點，通過有針對性與個性化、差異化的教學方法，培養全體學生的藝術素養。

二、Flash軟件的藝術特點分析

Flash軟件，是一款以動畫制作為主的藝術設計軟件，需要設計者具有良好的藝術素養，制作出更加具有藝術性的Flash動畫。具體來說，Flash軟件的藝術特點主要包括：動態藝術特點、造型藝術特點、影音藝術特點、交互藝術特點等方面。所謂動態藝術特點，是指在Flash動畫中，根據時間軸上的排列順序，將關鍵幀的靜止圖片像播放電影一樣，連續起來形成動態效果，展現出獨特的Flash動畫藝術特點。所謂造型藝術特點，是指在Flash視頻中，造型作為最基本的元素，具有特有的藝術特點。具體如夸張、抽象、變形、簡化等特點，需要教育者對此引起足夠的重視。對于影音藝術特點來說，Flash動畫能夠將圖片、視頻、音頻等多媒體資源，整合在同一部動畫短片中，制作者不僅需要通過美術藝術的表現手法體現其藝術特點，而且還要注重音視頻的有效配合，從而使Flash動畫的多媒體價值得以更好地體現。對于交互藝術特點來說，在Flash動畫中，觀看者可以通過點擊鼠標的方式，實現與Flash動畫的互動，這種鮮活的藝術特點使Flash動畫更加具有趣味性，需要教育者引起高度的重視。

三、基于色彩搭配教學培養學生的藝術素養

教師在培養和發展學生的藝術素養過程中，需要從最為基礎的色彩搭配入手，讓學生在Flash動畫制作的過程中，合理地搭配不同造型的色彩，使他們的作品能夠具備更加鮮活的色彩感，從而提升他們作品的質量。

教師在基于Flash軟件應用的色彩搭配教學過程中，首先為學生解讀基礎的色彩搭配理論，之后通過引導學生進行在Flash動畫制作中的自主色彩搭配，使學生的Flash動畫作品在提升藝術性的基礎上，能夠有效彰顯不同學生的不同個性，從而為他們在藝術素養發展的大廈上，奠定堅實的基礎。

以“任務驅動教學法”為例，它要求學生在Flash造型的繪圖過程中，根據色彩搭配原理與個人的興趣愛好特點，嘗試利用不同的色彩進行自主的色彩搭配嘗試。筆者讓學生首先在自身計算機上，利用“顏色屬性工具”“漸變工具”“羽化工具”“墨水瓶工具”“顏料桶工具”“滴管工具”等基本的演示操作工具，繪制各具色彩特點的Flash造型。之后再讓學生展開生生互動，利用自身創作出來的Flash造型與同學進行交流溝通，交換彼此的創作理念，展開相互評價，從而在促進學生養成藝術素養的同時，有效加強學生彼此之間的情感交流。最后根據學生的Flash造型特點，筆者進行個性化點評。筆者的個性化點評以發現學生作品中的閃光點為主，對學生進行有效的激勵和引導，讓學生在受到鼓勵的同時充分樹立自信心。另外，筆者還注重利用提出改進意見的方法，引導和幫助學生提升自身作品的色彩表達能力，有效促進學生的藝術素養發展。

四、引導學生在Flash制作過程中有效融入背景音樂

為提升學生藝術素養的發展，需要利用Flash軟件的影音藝術特點，引導學生在Flash動畫中有效融入背景音樂，使學生的Flash動畫作品能夠更加具有感染力。學生在Flash動畫的背景音樂融入過程中，需要根據自身動畫作品的構圖特點、劇情特點，選擇合適動畫整體氛圍的音樂文件，利用生動、鮮明、具有趣味性的配樂，使他們的作品能夠讓觀看者獲得更加真切的情感體驗，從而有效提升學生Flash動畫作品的藝術性。

在具體的教學過程中，教師根據學生的不同性格特點與Flash軟件應用能力，為學生提供大量的音樂素材文件。學生可根據這些素材，合理地選擇適合自身作品整體氛圍的背景音樂，將背景音樂植入到Flash的時間軸中，體現出學生良好的Flash軟件影音綜合應用能力。

例如在學生劉某的Flash動畫作品“黑貓警長大戰蝙蝠俠”中，筆者引導劉某以香港電影《英雄本色》中的主題曲《英雄本色》襯托出黑貓警長的出場；之后利用電影《蝙蝠俠》中的主題曲《Kiss From A Rose》襯托蝙蝠俠的出場。根據動畫故事情節的發展，學生劉某的Flash動畫作品《黑貓警長大戰蝙蝠俠》表現了蝙蝠俠來到中國由于超速駕駛違反了交通規則，被黑貓警長所追逐的畫面。為配合蝙蝠俠開著“蝙蝠車”逃逸在前，黑貓警長開著警車追逐在后的畫面，學生劉某利用RAMMSTEIN的工業金屬音樂《Ich w ill》，有效地體現出了動畫中公路追逐的刺激性。之后蝙蝠俠被黑貓警長逼停，利用蝙蝠武器進行拘捕，黑貓警長則利用警棍與警槍最終將蝙蝠俠繩之以法，其間配以奧地利古典音樂《拉德茨基進行曲》，展現了黑貓警長抓捕蝙蝠俠過程的英勇無畏。劉某的《黑貓警長大戰蝙蝠俠》作品，通過良好的背景音樂應用，為觀看者展現了緊張刺激的抓捕過程，體現出了劉某良好的背景音樂藝術應用能力。

五、通過加強Flash視頻的節奏感教學，培 養學生的藝術素養

在Flash動畫的制作過程中，制作者需要時刻注重動畫視頻的節奏感，利用對于關鍵幀的把握，使Flash動畫作品能夠體現出或緊張、或舒緩的不同節奏，從而提升Flash動畫作品的藝術展現能力。

例如教師在對于Flash軟件中的“關鍵幀”教學過程中，可引導學生通過調整“關鍵幀”的密集型，來整體把握Flash動畫的節奏感。利用各個“關鍵幀”中間的“補間動畫”設置，使學生的Flash動畫作品能夠在整體的動畫播放過程中，既具備連貫性，同時又具備節奏感。

例如在學生高某的Flash動畫作品《小熊跳高》中，筆者引導高某觀察真實生活中的跳高運動過程，把握跳高運動的具體節奏，從而將跳高運動的節奏感完美展現在自身作品之中。經過指導，高某將作品分為助跑、起跳、落地3個階段。在助跑的7秒鐘內，只設置了3個關鍵幀，使動畫中對小熊助跑的體現更加流暢；在起跳的3秒內，劉某利用慢動作的展現方法，設置了5個關鍵幀，明確地展現了小熊的起跳過程；最后的落地過程僅設兩個關鍵幀，從而使動畫更加簡潔明了，體現出了動畫節奏中的藝術性。

六、結語

總而言之，隨著就業市場對專業技能型人才的素質要求不斷提高，中職工藝美術專業教育，必須從發展學生的藝術素養入手，將學生培養成為具備藝術思維與藝術能力兼具的專業電腦美術設計人員。在實際教學過程中，教師應基于學生的藝術基礎與Flash軟件的藝術特點，從色彩搭配、背景音樂、視頻的節奏感教學入手，通過自主性、互動化、趣味化的教學過程，有效培養學生的藝術素養，使學生在今后的職業發展道路上，能夠獲得更加長遠的發展。