對微課在中職數學教學中的應用探究

文 / 顧錢娟

微課教學，就是利用視頻模式引導學生進行學習的一種現代化教學手段。在利用該手段實施教學的過程中，教師能夠有效地激發學生的學習興趣，培養學生的思維分析能力以及自主學習能力。因此，在具體的教學過程中，教師應該合理應用該手段，以促進學生學習質量以及學習能力的提升。

一、微課在中職數學教學過程中的具體應用

（一）微課在中職數學預習過程中的應用

相較于普通高中數學教學來說，中職數學教學的難度較低，一般與初中數學知識之間具有較強的聯系。同時，中職數學的生活性以及實踐性較強。在日常教學的過程中，教師應該重點培養學生的實踐能力以及知識運用能力，以促進學生核心素養的形成。

俗話說“凡事預則立，不預則廢”。在開展數學教學的過程中，教師需要指導學生開展一些預習活動，幫助學生形成學習基礎，以此提升學生的學習質量。教師可以指導學生利用微課進行學習，從而降低學生的預習難度，提升學生的自主學習能力。

比如，教師在講解《全等三角形》之前，可以通過微信群為學生上傳微課視頻，在視頻中列舉出教學的重點，要求學生對其進行觀看記錄，形成基礎性的記憶。在正式教學的過程中，提問學生與視頻相關的問題，以此幫助學生復習鞏固知識點，了解學生的預習情況。

（二）微課在中職數學重難點中的應用

雖然說中職數學的教學難度不高，但是對于中職學生來說，還是具備一定理解難度的。在日常教學的過程中，教師通常都有一個較為完善的教學進度控制表，無法為了某一名學生耽誤較長的教學時間。此時，教師就可以利用微課教學的方式幫助學生學習這些知識，提升學生的學習效率。

比如，當教師在講解《三角函數》時，可以將與之相關的知識點以及例題進行整理，制作成教學視頻發送給學生，要求學生進行下載觀看，并針對自己無法理解的知識積極詢問，有針對性地進行學習，以此提升自身的學習質量與自主學習能力。

（三）微課在中職數學復習過程中的應用

俗話說“溫故而知新，可以為師矣”。在日常教學的過程中，教師不能一味地為學生傳授新的知識，而是應該在此基礎上，引導學生適當地開展復習工作，幫助學生鞏固知識，提升學生的學習質量。但是，統一化的復習工作并不能促使學生進行統一化的發展。比如，倘若教師復習速度過快，那么學習能力較差的學生就無法跟上教師的思路，從而產生放棄學習的心理；倘若教師的復習速度過慢，學習能力較強的學生就會產生懈怠心理。因此，教師可以利用微課的方式開展復習工作，將復習視頻交給學生，要求其進行學習。在此過程中，學生可以按照自己的接受能力進行速度調整，從而提升自身的學習效率。

二、制作微課視頻過程中的注意事項

（一）對視頻的篇幅進行有效控制

在制作教學視頻的過程中，教師首先需要對視頻的篇幅進行控制。倘若篇幅過長，學生就會產生厭倦心理，從而影響自身的學習質量，浪費教師的苦心；倘若篇幅過短，部分知識點沒有得到詳細的解釋，學生就無法形成深入的理解，進而影響自身的學習效果。一般情況下，教師可以將視頻時間控制在5-8分鐘，并突出教學主題，以幫助學生提升自身的學習質量。

（二）對視頻的內容進行有效控制

在制作微課視頻的過程中，教師還需要對視頻內容的難度進行有效控制。學生之間有著明顯的差異性，所以在制作教學視頻的過程中，教師可以按照分層教學的方式、結合“難中易”的程度制作三種視頻，并對學生進行分組發布，以此幫助學生提升學習質量。

三、結語

綜上所述，在中職數學教學的過程中，應用微課教學手段開展教學，是當代教學發展的必然趨勢。因此，為了保證學生的學習質量、順應時代的發展，教師需要合理地利用微課教學手段開展課程教學。同時，在此過程中，教師也需要對該教學手段進行有效控制，切忌對其產生依賴心理，從而影響到自身的教學質量和學生的發展狀況。