中職班主任德育能力提升策略探討

文 / 肖文斌

相較于普通高校的教師招聘條件來說，中職院校教師的招聘條件較低，甚至部分中職教師并沒有接受過專業的職業指導。因此，教師的德育素養以及教學能力就會存在一定的問題，進而使得中職教學的質量無法得到提升。在實際的教學過程中，教師特別是班主任應該注重提升自身的教學能力以及教學素養，為學生提供良好的教學服務，促進學生的綜合化發展。

一、中職班主任德育能力發展的影響因素

首先，班主任自身缺乏德育知識。從某種程度上來說，知識儲備是能力發展的基礎。比如在學習英語的過程，倘若沒有掌握一定的單詞量，那么就無法進行深度的學習。因此，在具體的工作過程中，班主任應該注重夯實自身的理論基礎。

其次，班主任自身的理念存在弊端。倘若在具體的工作過程中，班主任無法意識到德育能力的重要性，就不會主動地進行提升，從而影響自身以及學生的發展。

二、中職班主任德育能力的具體提升策略

（一）強化中職班主任對自身職業的認知

首先，中職班主任應該提升自身對教育關鍵性的認知。在日常工作的過程中，班主任一定要明確自身的工作內容以及工作目標，有針對性地實施教學工作，促進學生的全面發展。同時，對自身的德育教學理念進行適當的優化，不要將其視為一門學科，組織學生開展理論學習，或是利用考試的方式去判定學生是否具備一定的德育意識，而是通過加強對學生日常生活的了解，觀察學生日常的行為表現，培養學生的德育素質。

其次，中職班主任應該正確地了解學生的發展特征。中職學生與普通學生不同，他們往往具有更加敏感的思維，并且極度地渴望大人的認同。此外，中職學生多數年齡為15-17歲，此階段的學生正處于人生中的青春期，會產生較強的叛逆心理。因此，在開展日常教育以及德育教育工作的過程中，教師一定要注重學生的發展特點，運用不同的德育教學方式開展教育，提升學生的學習質量。

（二）督促班主任認真遵守職業道德規范

在提升自身德育能力的過程中，中職班主任必須進行的工作就是深入了解職業道德規范，將其融入到自己的工作中，成為工作的一部分。

首先，班主任需要整理好相關的職業道德理論，將其進行總結，并對其展開學習，提升自身的理論基礎；其次，班主任需要對職業道德規范相關的信息進行整理學習，提升自身的工作能力以及工作素養；第三，班主任可以定期參與相關的培訓活動以及講座活動，在實踐的過程中提升自身的德育意識以及德育能力；最后，班主任需要將理論知識與實際工作進行融合，使其成為自己的工作習慣，從而真正地提升自身的德育能力。

（三）強化班主任開展德育理論知識學習

在當前的教學背景下，中職班主任不僅要注重培養學生的專業技術以及專業素養，同時也應該注重提升自身的德育能力，以幫助學生形成良好的德育意識。在此過程中，班主任一定要擺出正確的學習態度，將提升自身的德育能力視為一項長期的工作任務，而不是秉持“三天打魚兩天曬網”或是形式主義的理念開展工作。同時還要注重時代以及教育的發展，跟上時代的發展腳步，及時地進行優化創新，保證自身的工作質量。

（四）注重加強班主任德育工作反思能力

首先，在開展德育能力提升工作的過程中，中職班主任應該定期對自身的工作思想以及工作認知進行反思，及時地找出其中存在的錯誤理念，并及時地對其進行優化創新；其次，班主任可以制作一份工作日記，將自己的日常工作進行整理記錄，然后定期對其進行查閱，檢查是否在工作過程中存在錯誤以及遺漏，以此提升自身的工作質量以及工作效率；最后，班主任可以虛心地向具有一定工作經驗的前輩請教，學習一定的教學方法，提升自身的教學能力以及德育能力。

三、結語

綜上所述，在中職教學的過程中，大部分學生都會產生一定的叛逆心理。因此，在實際的教學過程中，作為與學生聯系最頻繁的班主任應該注重提升自身的教學能力以及教學素養，幫助學生擺脫錯誤的學習理念以及學習習慣，提升學生的綜合學習能力，進而推動學生德育素質的提升。