基于工作室模式培養物聯網專業人才

文 / 曾堯

工作室教育模式最早出現在德國的一所知名設計學院，它主要以學生所學專業為基礎，開發出實際的工作項目，使學生置身于真實的工作室環境當中，幫助學生熟悉與了解工作流程，從而實現當下學生教育與未來就業的無縫對接。此種模式隨著教育改革的推進也逐漸在中職院校得以應用。

一、工作室培養模式的含義

工作室制的培養模式主要是以學生為出發點，以工作室為培養載體，以物聯網學習過程中的學習任務為助推力，在企業的實際項目引導下充分發揮教師的主導地位，促進教、學、實踐等方面的整合，以此實現中職院校培養相關專業人才、推動教學活動與學生未來職業生涯對接的目的。

二、基于工作室模式培養物聯網專業人才的措施

（一）建構以工作室為基礎的物聯網專業人才培養模式

中職學校主要以培養技術精湛的專業性人才為目標，因此基于工作室模式培養物聯網專業人才時，需要教師將培養過程細化，并分為三個階段。第一階段，要提升學生對自身的職業認知。可以利用工作室開展相關的職業教育，幫助學生提高對所學專業的認知程度；或者針對學生所學知識組織工作過程大賽，使學生明確物聯網專業人才必須具備的專業知識，掌握日后工作過程中的相關內容和任務，并以此為導向，提升學生的學習積極性。第二階段，注重職業訓練。中職院校要加強與合作企業的溝通與交流，以工作室為依托完成校企合作平臺的建立，同時學校要給予一定的場地支持，為學生營造一個實際的工作環境。之后，要將合作企業中的管理方式、企業文化等引入其中，增加模擬工作環境的真實性。中職院校還可以從外聘請物聯網方面的人才和專家作為工作室團隊的指導教師，在其引導下與學生共同承接物聯網方面的實際項目，并融入到學生日常專業學習當中，使學生的理論知識和實踐能力得到同步鍛煉。第三階段，對學生的實踐成果進行檢驗。此階段的檢驗方式主要采取的是對學生畢業設計成果的檢驗。具體來講，中職學校緊密貼合企業的實際需求，以企業的實際項目作為物聯網學生畢業設計的主要內容，在完成后，要利用畢業生作品展等機會展示學生作品。

（二）建構契合工作室教學的相關課程體系

中職院校要及時對現有物聯網相關專業課程體系進行調整，使當下新型的創新創業教育在物聯網專業人才培養過程中得到落實。具體來講，首先，應在現有課程體系結構基礎上增加創業基礎課，邀請在物聯網創業方面有豐富經驗的創業者對學生進行授課，增加學生在理論和實踐方面的經驗。其次，通過工作室創新加快物聯網方面創新研發和應用課程的實施步伐，鼓勵學生以工作室為載體積極參與相關項目的設計與研發，以當下商業標準嚴格要求研發質量。另外，還要借助工作室創新，加快創新創業教育體系的構建，其中包括選修與必修課的融合、課內理論教學與課外實踐活動的融合等內容。最后，積極推進畢業設計的改革。要求學生充分了解當下企業的相關需求，并以此作為自身的設計方向，提升學生畢業設計成果的實用性，規避傳統畢業設計課程只注重創意與設計，忽略其自身實用性的情況，對學生的未來職業生涯有著重要意義。

（三）充分利用工作室平臺促進網絡學徒制的實施

如果只依靠工作室教師進行物聯網人才的培養，那么無論是從專業度、實踐經驗方面來講都略有不足。所以我們可以利用網絡技術從外聘請物聯網專業人才擔任工作室中的網絡導師，利用當下流行的社交平臺為學生的專業學習和實踐進行指導，形成一種線上的學徒制教育模式。此外，學生還可以不定期與網上導師見面，并針對物聯網相關方面進行深入地溝通與交流。這種線上、線下相結合的方式不僅可以加強學生與物聯網方面專業人員的溝通與交流，幫助學生更好地了解行業動態，而且還解決了中職院校聘請高水平物聯網人才難的問題。

三、結語

綜上所述，近年來的職業教育獲得了突飛猛進的發展，中職院校采用工作室制的物聯網人才培養模式是對傳統教育模式的一種顛覆。在此模式下，學生參與項目實踐的積極性得到了提升，對學生物聯網專業能力培養和未來職業生涯等都大有裨益。