探索中小學體育教學的銜接

文 / 駱文斌

為了達到小學生向初中生的良好過渡，保證體育教學的整體性與連貫性，就必須加大對中小學體育教學銜接工作的重視，這也是中學體育教育有效性的重要保障。通過筆者的深入了解發現，目前中小學體育教學的銜接工作還存在著不完善的地方，中學體育教學成效也因此受到了影響。在此背景下，加大對體育教學銜接工作的探索就顯得尤為重要。

一、當下中小學體育教學的銜接現狀分析

當下中小學體育教學銜接現狀主要呈現了兩極化現象，即過于注重銜接和缺乏銜接兩種。具體來講，許多體育教師對教學銜接認識較為深刻，因此，在教育過程中過于注重教學的整體性，忽略了學生在不同時期下表現出來的不同的心理和生理特征，因此，教學活動差異化教學策略運用較少，使得重復教育的現象時有發生。而針對另一種現象來說，部分教師對教學銜接缺乏一定的認識，將中小學體育教學分別作為了兩個獨立的教學體系，學生在此種環境下接受到的體育知識也將是零散的、不成系統的。

二、中小學體育教學銜接的策略

（一）中小學體育教學要注重教學環節的銜接

第一，做好教學內容的銜接。具體來講，小學階段的體育學習內容與中學體育內容存在著較大差異，這是由學生所處時期的生理特征決定的。在針對小學生開展體育教學時，通常是進行一些較為基礎的活動鍛煉，而中學體育教學則是在此基礎上增加了一些專業性較強的技能訓練，如跑步、投擲項目等。因此，教師要經常性地對小學和初中教育之間的聯系進行深入研究，把握好小學到中學之間的過渡關系，并應用到教學內容當中，保證銜接工作的順利進行。第二，做好教學方法的銜接。教學方法的銜接并不是指要對小學生實施中學生的體育教學方法，而是要有組織、有方向地圍繞教學銜接開展相關交流會，探索出適合中小學體育教學銜接的教學方式，從而在統一的理念和思想指導下使用同一種教學方法完成體育教學的平穩過渡。第三，做好教學評價的銜接。以教學評價方式為立足點來講，過程性評價和鼓勵性評價是小學體育教學過程中最常采用的教學評價方式，所以想要更好地實現中小學體育教學的銜接，中學體育教學評價方式也應該充分遵循中學生仍具有的小學生心理特點，將激勵的評價方式應用到中學體育教學評價當中。第四，做好師生之間的銜接。師生之間的銜接主要是指利用溝通交流等方式，增加教師與學生之間的情感交流，促進以師生為主體的情感共同體的形成。師生之間的交流不僅可以幫助體育教師更好地了解各年齡段學生的心理特征，而且有助于中小學體育教學銜接的開展。

（二）中小學體育教學要注重學習過程的銜接

首先，要銜接好中小學的學習動機。這就要求體育教師把握住小學生向中學生過渡的關鍵階段，在了解學生所處年齡階段的特征后，以此為基礎制定差異化的教學，使學生及時調整自身的學習動機，循序漸進地指導學生。其次，銜接好中小學體育學習習慣。小學階段體育學習習慣的養成對其中學的體育學習有著重要影響，因此體育教師要把握好小學向中學的關鍵過渡期，加大對其學習習慣的培養力度，使學生的體育習慣完成內化的轉變。再次，實現中小學體育學習能力的銜接。中學階段學生與小學學生相比，無論是從自身身體特征方面還是感知方面都有了較大變化，各方面能力也得到了顯著提高。因此，體育教師針對處于過渡期的學生可以著重培養其運動能力和感知能力。最后，銜接好體育學習方法。體育教師可以在小學高年級體育學習過程中對學生學習興趣激發、參與課堂學習的積極性以及課后復習等不同維度給予重點關注，在教學過程中融入相關的學習方法，并引導其進行靈活運用，這樣學生在進入中學后，就可以利用自身的學習方法解決中學階段遇到的各類問題。

三、結語

綜上所述，在對中小學體育教學銜接的探索過程中，各個教學環節的銜接是整個教學銜接活動的基礎，而學習過程的銜接則是整個過程的核心所在。在此背景下，中小學體育教師要深刻認識到當下體育教學銜接的現狀，合理把握好中小學體育教學的銜接力度，及時采取切實可行的銜接策略，保證中小學體育教學的平穩過渡。