試論如何培養小學生語文自學能力

文 / 李盈盈

一、激發學習興趣，培養學生自主學習能力

興趣是影響最終學習效果的重要因素。因此在實際教學過程中，教師必須結合當前教學內容，激發學生學習興趣，進而更好地調動學生學習積極性。所以，教師在日常教學中可以選用多種教學方式來激發學生學習興趣，如猜謎語、創設情境、設計懸念等等。

比如在《蟋蟀的住宅》這一課的教學過程中，教師可以借助多媒體課件來展示人類住宅和蟋蟀住宅的區別，在展示完成后向學生提出問題，通過問題引導來增加師生間的互動，增強學生的學習興趣。在本節課中，教師可以先告訴學生蟋蟀的特別之處，激發學生的學習欲望。不僅如此，還可以讓學生進行角色扮演，讓學生分別扮演小蜜蜂記者和蟋蟀工程師，讓小蜜蜂去采訪蟋蟀工程師是如何建筑住宅的。還可讓學生扮演蟋蟀售樓部的工作人員，向同學們介紹當前住宅的特點。通過此種學習方式，學生的學習熱情不斷高漲，真正實現了快樂學習、寓教于樂。

二、利用創設情境，培養學生的自 主學習能力

在小學語文實際教學中，學生是教學的主體。因此教師必須要讓學生通過自主思考以及小組合作來學習知識，進而更好地培養其自主學習能力。相關實踐表明，在小學階段教學過程中，一些生動形象、可操作性較強的教學方式更容易吸引學生注意力。這就對教師的教學實踐提出了更高要求。在實際教學過程中，教師應針對本節教學內容設計出導語、幻燈、圖畫、游戲等多種教學手段，為學生創設良好的教學情境，烘托當前教學氛圍，吸引學生注意力，提升其自主學習能力，使其心理長期保持興奮狀態，進而更好地實現預期教學效果。比如在三年級下冊《寓言兩則》的教學過程中，教師可以讓學生進行自由結組采用表演的形式，將教材內容實現情景再現。通過此種表演形式可有效提升學生的合作能力、交流能力、自主學習能力。在表演完成后，教師、學生要評選出最佳演技派、最佳創意組。由于要對教材內容進行情境再現，因此在表演前學生必須要對寓言里人物的語言、動作、表情、心理活動進行細心揣摩，可有效幫助學生理解課文內容，提升教學效果。

三、利用學習方法，培養學生的自 主學習能力

好的學習方式可以達到事半功倍的教學效果。因此，在實際教學過程中，教師應提高對學生的信任程度，將學習主動權還給學生，教給學生讀書方法，讓學生自己學習，進而更好地創設出良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，充分發揮學生學習的自主能動性。

首先，應創設良好的自學氛圍，教給學生一些教學方法。學生自主學習，并非是放任自流，在學生自學過程中，教師應告訴學生自學的程序與方法，選用一讀、二思、三寫、四用的方式，讓學生在自學過程中有法可用，準確找到問題切入點，明白問題邏輯。由教至學是一個不可缺少的必要過程，在此過程中，教師應當充分發揮自身的引導作用，進而更好地培養其自學能力。

其次，要鼓勵學生自主學習，幫助學生發現問題。比如在《夸父追日》教學過程中，很多學生都提出了疑問：“為什么夸父要去追日？追日的意義是什么？”此時，教師就可以讓學生對課文進行再次朗讀，而后從文中找出夸父追日的原因。在學生找到后，老師應就“追日的意義”向學生解釋，告訴學生自己的夢想就好比夸父的太陽，即使現在看來遙不可及，可是只要堅持就可能有希望。在此過程中，學生的學習興趣高漲，實現了自主學習的最初目的。

四、結語

總而言之，隨著教育教學的不斷發展，教師必須要對自身教學模式、教學方法進行優化與完善。在小學語文教學過程中，教師必須要敢于放手，積極引導學生自主學習，培養其主動探究能力，讓每個學生都成為當前課堂的主體，成為自己學習的主人，進而更好地為其后續語文學習奠定基礎，提升學生語文素養。