新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入有效策略研究

文 / 黃永新

一、高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀

（一）教師備課過(guò)于依賴課件

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的參考用書(shū)上大都會(huì)列出一些與本單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)與一些課堂活動(dòng)，這對(duì)于教師的課堂安排有著重要作用。但是如若對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深入分析后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些內(nèi)容的操作性較差，無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如若不加以修改直接應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不佳。

（二）導(dǎo)入方法單調(diào)，變化較少

真正有效的課堂導(dǎo)入，除了要有活潑有趣的教學(xué)內(nèi)容外，還要有切實(shí)有效的教學(xué)手段與教學(xué)方式。但是在此過(guò)程中教師務(wù)必要注意自身導(dǎo)入方式的多樣性，如若在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期應(yīng)用同種導(dǎo)入方式，學(xué)生也必定會(huì)感受到厭煩。在實(shí)際導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇導(dǎo)入方式。

（三）導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)是高中英語(yǔ)課堂中存在的普遍問(wèn)題。一些教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，插入了大量教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)活動(dòng)，致使英語(yǔ)課堂導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，最終課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法教授完成。不僅如此，過(guò)多的導(dǎo)入材料很容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到課堂教學(xué)重點(diǎn)，忽視了課本知識(shí)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)課 堂導(dǎo)入有效策略

（一）以已學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，以此為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的有效拓展，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生記憶語(yǔ)法，增加學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇適當(dāng)導(dǎo)入方式。應(yīng)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法可有效幫助教師拓展新型教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。比如在必修三Unit 2《Healthy eating》教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些健康食物的名詞，如：維生素：vitamine，有機(jī)食品：organic food等等，還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一些與健康飲食相關(guān)的句式，如：I would like to try....或者prefer…to…等等，學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)有著極大的親切性，可有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，長(zhǎng)期應(yīng)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法還可有效幫助學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教師在必修二Unit 2《The Olympic Games》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)重點(diǎn)，在應(yīng)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的一般將來(lái)時(shí)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，讓學(xué)生自主說(shuō)出一般將來(lái)時(shí)由情態(tài)動(dòng)詞will+動(dòng)詞原型構(gòu)成，現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)由am/is/are+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞構(gòu)成，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生鞏固已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，緩和師生關(guān)系，為本節(jié)一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，幫助更好地理解新型知識(shí)。

（二）利用多媒體，選用多種方式導(dǎo)入

在當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基本普及。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以應(yīng)用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)多方式導(dǎo)入，進(jìn)而更好地活躍課堂教學(xué)氣氛。比如在必修四Unit 4《Body language》教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以利用多媒體播放與“Body language”有關(guān)的圖片，通過(guò)圖片色彩沖擊學(xué)生視覺(jué)，進(jìn)而更好的吸引學(xué)生注意力。多媒體除了可以刺激學(xué)生視覺(jué)感官外，還可利用多媒體刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感官。比如在必修二Unit 5《Music》教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一些英文歌曲，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，可有效為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)用多媒體還可為學(xué)生提供一些新型教材，保障當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性，進(jìn)而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的關(guān)注力度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。高中英語(yǔ)教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，必須要保障當(dāng)前導(dǎo)入形式多元化，設(shè)置懸念吸引高中生注意力，還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，為高中生播放相關(guān)的圖片與音樂(lè)，緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力。