職業院校精品資源共享課建設路徑探析

文 / 馬昕楠 趙淑娟 隋欣

精品資源共享課與視頻公開課共同構成了國家精品開放課程，通過繼承和發展精品課程，真正共享優質的課程資源。精品資源共享課程建設，轉變了職業院校的教育教學觀念，對提升人才培養質量具有重大的意義。

一、加強課程管理，轉變建課觀念

首先，對于學校來講，通過利用和建設精品資源共享，能夠真正提升教師和學生信息化應用的水平，加快教學改革的步伐。作為學校的領導者，在精品資源共享課的建設中，應樹立正確的觀念，及時轉變建課理念，加強教師隊伍建設；對于教師來講，應采取先進的教學理念和方法，對教學內容進行不斷優化。認真反思教學中存在的問題，通過開展科研活動，促進自身教學水平的提高；對學生來講，精品資源共享為自主學習創造了條件。通過信息技術的運用，突破了課程的難點和重點，提高了學習效率，能更加積極主動地投入到學習中去。

其次，加強課程建設和后期維護的管理。相比于以前的精品課程，新時期對于精品資源共享課的建設提出了更高的要求，需要有效整合技術和資源。由此，加大了精品資源共享課的難度，需要制作和拍攝全程教學錄像、制作教學資源、設計教學方法、搭建教學平臺等。為此，需要全校通力合作才能打造出精品，職業院校應采取相應的措施，在教學目標中納入精品資源共享課的建設，并出臺相關的激勵方法，提供足夠的經費。

最后，加強課程的后期維護管理。不斷更新資源，將網絡教育資源的優勢充分發揮出來，安排教師在線答疑，對課程共享利用率進行監督，調整使用率不高的課程。

二、豐富課程資源、優化課程設計

首先，學生是職業院校精品資源共享課的主要使用者，為此，精品資源共享課程的設計需要結合學生的學習特點。在課程設計中融入新技術和多媒體，根據靈活多變的教學內容，為學生提供更加直觀和可視化的學習資源；其次，在教學中采用探究式、啟發式教學，引導學生積極參與，并注重交互性設計。為督促學生學習，可采用形成性評價的方式，改變教師的教學觀念和學生的學習觀念。只有不斷創新教學方法和學習方式，才能打造更多的精品資源，真正實現高等教育教學方式的轉變。

其次，精品資源共享課程的資源涵蓋了一些基本資源和拓展資源，為了吸引更多的學習者，盡可能地滿足其學習的需要，應開發直觀的資源，以PPT和文本作為主要的呈現方式，通過運用多媒體將學習者多種感官調動起來，以此促進學習效果和學習效率的提高。在開發課程資源時，應對課程內容進行碎片化處理，并高度重視各個知識點的關聯性，避免學習內容和知識的雜亂。在學習的過程中，學習者還需要從整體上對學習內容的全貌進行把握，便于更好地理解模塊知識間的內在聯系。

三、加強課程的應用推廣和商業化運作

首先，在精品資源共享課的建設中，可利用課程資源進行網絡教學，讓學生進行自主學習，鼓勵教師通過精品資源共享課開展教學，從整體上提升學校的信息化教學水平。

其次，采用商業化的運作模式，鼓勵社會和企事業單位積極參與，共建資源，共享利潤，將資源配置中市場機制的基礎性作用充分發揮出來。運用商業化運作模式，能更加規范課程管理和資源開發，充分發揮各自的優勢。商業運作團隊在利益分配協調制度的基礎上，對探索盈利模式和課程推廣更加關注。教師可利用精品資源共享的方式，分享自己的教學經驗和成果。企業可在網站制作和共享平臺技術方面發揮自身的優勢，構建個性化學習平臺，滿足學習者的學習需求。

最后，通過校企合作的方式構建市場競爭機制。企業應積極主動地參與學校課程的建設，對企業工作場景和典型工作過程技術進行分享，在更大范圍內應用和推廣，真正提升精品資源共享課的質量。

四、結語

職業院校建設精品資源共享課，是一個有規劃的、長期的工程，而并非是一朝一夕的事情。為此，需要每個成員都能具備開創性思維，充分發揮自身的優勢，努力構建具有較強交互性的、資源豐富的精品資源共享課。