慕課背景下高校教學(xué)改革的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)

文 / 馬川 劉曉燕 孟凡斌

慕課是因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一種在線課程學(xué)習(xí)模式，它是一種可以接受數(shù)十萬人同時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它將世界各地的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源收集在內(nèi)，讓學(xué)者不論何時(shí)何地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。這種大規(guī)模的在線課堂學(xué)習(xí)模式，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，高校傳統(tǒng)課堂正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、慕課背景下高校教學(xué)改革的挑戰(zhàn)

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法受到?jīng)_擊。在傳統(tǒng)的高校課堂上，其教學(xué)方式是讓學(xué)生在固定的時(shí)間和地點(diǎn)去上課，而且教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的一方，所以具有一定的局限性。而慕課的主要特點(diǎn)就是其開放性和自由性，它能夠不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)生可以靈活選擇自己想學(xué)的課程。不過，慕課所講的知識(shí)相對(duì)較深，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言很難理解，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況把握教學(xué)的進(jìn)度，從而達(dá)到“因材施教”的效果。

其次，教學(xué)質(zhì)量考核面臨很大困難。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可以通過提問、測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來把握教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。但慕課通過線上教學(xué)，很難去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雖然慕課課程也有對(duì)學(xué)生提出問題的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生可以直接在網(wǎng)上搜索答案，反映不出學(xué)生的真實(shí)情況，久而久之學(xué)生也養(yǎng)成了不愛思考的習(xí)慣。對(duì)于慕課的期末測(cè)試，一般都是采用線上做題的方式，但這大大提高了學(xué)生作弊的可行性。所以教師很難得到真實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，這給教師的教學(xué)工作帶來很大的難題。

再次，傳統(tǒng)教學(xué)理念受到?jīng)_擊。在目前的高校課堂上，教師的教學(xué)理念一般都是以知識(shí)點(diǎn)的講解為主，對(duì)于活躍課堂氣氛不太重視，而且大多教師要求學(xué)生熟記課堂內(nèi)容，不需要進(jìn)行過多的思考。而慕課的出現(xiàn)打破了這些傳統(tǒng)的教學(xué)理念。慕課中所講解的知識(shí)點(diǎn)大多十分深刻，需要學(xué)生充分思考后才能將其掌握，但慕課對(duì)于教師和學(xué)生之間的界限十分模糊，導(dǎo)致教師不能完全掌控課堂。

二、慕課背景下高校教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)策略

（一）將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，共同發(fā)揮其長處

作為教育革新的浪潮，慕課的優(yōu)勢(shì)作用毋庸置疑，高校的教學(xué)改革任務(wù)就是將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，讓教師參與到慕課的研制中去，當(dāng)然，這也需要教師不斷提升自身能力，打造出優(yōu)質(zhì)的慕課課程。同時(shí)，要讓學(xué)生也參與到課程的建設(shè)中，突出學(xué)生的主體地位。

（二）提高教師的教學(xué)能力

慕課的出現(xiàn)對(duì)教師提出更高要求，教師要想?yún)⑴c到慕課課程的研發(fā)中，就必須提升自身教學(xué)水平。要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，因?yàn)槟秸n是無法直接面向?qū)W生提出問題、回答學(xué)生的疑問，這就需要教師提前了解學(xué)生情況，從而提升慕課教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橐龑W(xué)生觀看慕課，內(nèi)容就必須新穎，所以在慕課的教學(xué)設(shè)計(jì)上教師要費(fèi)很大一番心思，并要通過不斷試驗(yàn)和學(xué)生反饋來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（三）集中優(yōu)勢(shì)，打造一流核心課程

慕課的興起已經(jīng)是一件必然的事情了，高校要做的就是積極應(yīng)對(duì)慕課背景下的教學(xué)改革。高校要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，打造一批具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的慕課課程。另外，高校要將具有代表性的課程進(jìn)行共享，同時(shí)吸收其他高校慕課課程精髓，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（四）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)慕課課程，彌補(bǔ)高校教學(xué)短板

每所院校都會(huì)有自己的王牌專業(yè)，也會(huì)有自己的短板。所以，要將一些本校教學(xué)質(zhì)量不高的課程大膽改革，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)慕課課程提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，減少教學(xué)質(zhì)量參差不齊的問題，而且還能讓學(xué)生足不出戶就能聽到世界一流名師的講解，為學(xué)生的發(fā)展打造良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，慕課的出現(xiàn)對(duì)高校來說是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，高校要積極充分應(yīng)對(duì)慕課所帶來的挑戰(zhàn)，同時(shí)要把握慕課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，借助慕課的優(yōu)質(zhì)課程改善高校的傳統(tǒng)課程設(shè)置。高校要將線上課程與線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。