“互聯網+”視角下思維導圖在中職機械基礎教學中的應用

文 / 竇芳 劉武

眾所周知，思維導圖是一種很好的學習工具，運用思維導圖能夠幫助學生思考和記憶，幫助教師更好地教學。中職機械基礎是一門十分重要的專業基礎課，學生只有學好了機械基礎才能適應工作崗位的需求。但是機械基礎相對來說比較枯燥，有很多理論性的知識，在教學的過程中一直是難點和重點。將網絡技術運用在中職機械教學的過程中，合理使用思維導圖，能夠幫助學生更生動形象地理解知識。

一、利用多媒體創設和思維導圖相適應的教學情境

《機械基礎》是機械制造類專業的一門綜合性專業基礎課程，其概念繁雜、理論抽象，對職業學校的學生而言有一定的難度和深度。中職機械基礎主要研究機械傳動、軸系零件和液壓傳動的基本設計理論、結構特點、基本知識和工作原理，還涉及桿件的靜力分析、基本變形，機械工程材料等多方面的內容。中職《機械基礎》教材版本繁多，課程涉及知識面較廣，既要求學生有扎實的基礎理論，又有很強的實踐能力。各個部分聯系松散且與實際結合比較緊密，過于抽象，記憶內容多且不好理解，導致很多學生學習抓不住重點。中職學生的思維比較活躍，如果在教學的過程中，教師用傳統的教學方法一味給學生灌輸知識，有可能會產生反作用，不利于課堂教學。現在教師可以充分利用多媒體創設教學情境，利用思維導圖的教學方式對學生開展教學活動。教師在教學的過程中，也會遇到各種各樣的問題，學生學起來也比較困難，利用思維導圖這種教學方式，能夠讓學生對要學的知識產生濃厚的興趣。在教學過程中，教師要了解學生的學習情況，從實際出發，創設出和思維導圖一致的教學情境，這樣能夠充分利用思維導圖，從學生的具體情況出發，投入感情，制造個性化的思維導圖，利用多媒體技術創設知行合一的教學情境，加強和學生的溝通與交流，也可以利用小組合作學習的方式，讓學生學會團隊合作，提高課堂的學習氛圍。在實際教學的過程中，充分利用互聯網多媒體技術創設和實際生活相一致的思維導圖教學策略，能幫助學生分析機械基礎課程的內涵，創設不同的教學情境，讓學生更好地掌握知識，提高學生的核心素養和職業素養。

二、利用思維導圖讓學生成為學習的主人

在機械基礎課程教學過程中引入思維導圖，能夠更好地組織教師的課堂演練教學，切實體現出學生的主體地位，在教學過程中，教師利用思維導圖，可以引導學生開發思維，發揮學生的主體作用。另外利用思維導圖，學生也可以自己發言講解自己學到的專業知識，改變傳統的教學方式。另外機械基礎課程理論性比較強，內容相對比較枯燥復雜，對學生沒有吸引力，如果教師在教學的過程中完全照搬課本，而沒有實現雙向的交流，學生的學習興趣便會受到影響。利用思維導圖與“互聯網+”的思維相結合的方式，可以加強和同學的溝通，激起學生學習機械基礎知識的興趣。比如教師在給學生講機械傳動和液壓傳動的過程中，教師充分利用多媒體技術讓課本上的圖片動起來，標出各個部分的名稱，然后用動態的圖給學生講解機械傳動和液壓傳動的工作原理，這種方式能夠吸引學生，加深學生的印象，真正提高課堂的教學效果。給學生講棘輪結構的時候，讓學生觀察一組自行車，自行車的腳踏板反轉的時候不能倒車就和與棘輪結構有關系。

三、利用“互聯網+”，把思維導圖和實踐結合起來

對于中職院校的學生來說，大多數學生畢業后都要到一線去工作，所以在教學的過程中，教師要加強對學生實踐能力的培訓，讓他們能夠適應工作崗位的需求。在教學的過程中，教師利用思維導圖可以幫助學生構建相應的知識體系，讓學生學會合理地利用思維導圖解決問題，同時讓學生自己去繪制思維導圖，不斷提升自己的綜合能力。

四、結語

綜上所述，現在互聯網技術不斷發展，教師在教學的過程中也要充分利用互聯網思維，轉變自己的教學方式，在機械設備教學中把互聯網技術和思維導圖結合起來，提高教學質量，提升學生的綜合能力，讓學生能夠適應工作崗位的需求。