集團化辦學背景下高職教學改革的思考

文 / 樂湘云

一、優化專業課程

集團化辦學背景下的高職學校實際上是更加有針對性地對適應市場需求的人才進行培養，集團下的企業則是為高職學校的高職生們提供了一個人才發展平臺，雙方是建立了一種良性的循環互動關系的，這種關系最終是能夠使學校、學生、企業以及社會經濟等各方受益的。因此高職學校在集團化辦學背景下應該根據市場經濟的發展，更新高職生們專業課程的內容，確保其內容的先進性、指導性，高效地實現對高職學校的辦學效益和質量的提高，同時確保能夠為企業培養出社會需要的實用型人才。專業課程內容的設置可以由相關的企業、業內專業人士及院校專家共同籌劃，使產教間得到密切配合，高職學校與企業之間能夠形成優勢互補。也就是說高職學校需要改變以往的更注重專業課程的系統性、學術性和學科體系的教學模式，而從高職生們未來職業崗位需要的角度來設置專業課程的內容，重點突出專業課程的實用性和技能性。

二、加強實踐技能

高職學校主要培養的是高職生們的技術，因此高職教師們主要教學工作的重點應該是在高職生們的實踐能力上。而在集團化辦學背景下，高職學校能夠有足夠的資本對實訓基地投入建設，并且在企業的幫助下能夠有機會引進最新的設備和技術，使高職生們有更多的機會進行更專業的實踐訓練，鍛煉自己的動手操作能力。同時也可以通過校企合作，直接將企業建設成為職業院校的實訓基地，為高職生們的實訓實習提供真刀真槍的演練場所，增強高職生們對集團的認同感與歸屬感。除了場所的共同建設，企業還可以提供一些技術人才直接作為高職生們的實習教師培訓高職生們的實踐技術，傳達企業文化核心價值觀和行為規范，增強高職生們對企業的了解，同時為自己的企業篩選出具備豐富理論知識、較強實踐能力、良好人文修養和道德品質，勇于創新、吃苦耐勞的人才。在集團化辦學背景下只有企業更加主動地給予高職學校資金、技術等等，并做好雙方的維系工作，校企合作才能夠得到長久的有效的生存。

三、推進城鄉統籌

集團化辦學的背景下高職學校應該努力促進教育公平，協調區域間、城鄉間的平衡發展，實現逐步建立起較為完善的城鄉一體化職業教育體系。因為在現實社會中，大多數的高職學校實際上主要招收的是在城的務工子弟，因此高職學校可以以中心城市職業院校為龍頭，實現城鄉職業教育資源的有效對接和合理利用。如此將能夠發揮龍頭院校和核心企業的輻射功能，實現以城帶鄉、以強帶弱的目標，從而帶動農村地區發展。城鄉統籌之后，企業將能夠得到大量的農村實用人才，并能夠通過高職學校的教育實現農村勞動力的梯級開發，推進農村職業技能教育的發展。另外企業可以通過推進對口支援、聯合招生、分層次分階段的培養方式來協調區域間的平衡發展，實現企業的全國均衡化。

四、校園管理標準化

在集團化辦學的背景下，高職學校完全可以將校園文化與企業文化互相融合，實現校園管理的標準化，一方面提高了高職生們在校的學習質量，一方面也為高職生們未來接受企業的嚴格管理打下基礎。比如：首先，高職學校應該加強高職生們對時間管理的重視度，對高職生們的作息時間進行嚴格規劃，使高職生們養成準時守時的良好習慣。其次，高職學校應該對高職生們的早操間操、日常內務、學習紀律等方面進行嚴格要求，使高職生們能夠學會遵守所要求的行為規范。最后，高職學校需要定期開展一些培養高職生們綜合素質的拓展訓練活動，培養高職生們的良好品質，如誠信敬業、樂于助人；培養高職生們的良好精神，如團隊精神、奉獻精神和創新精神。如此一來，高職生們能夠提前對企業的管理與企業文化有所了解和認同，為未來的就業打下良好的基礎。

綜上所述，在現代高職教育的大背景下，教育集團要堅持做到以上幾大方面，不斷發展集團內教師的教學水準和學生的學習熱情，以此在提高集團教學質量的同時，也讓學生的高職學習生活得以升華！