五年制高職班主任做好班級管理工作策略探討

文 / 沈加敏

五年制高職教育的宗旨是培養高素質的專業技術人才，強調人才的高素質和專業技術兩方面要求，因此在教育工作中，要把班級日常管理工作和專業技能的培養相結合，提高學生的綜合能力。

一、五年制高職學生日常管理中發現的問題

（一）學生缺乏學習主動性，自主學習能力差，學習方法欠缺

進入五年制高職學校的學生，大多數基礎文化課程學習成績偏科，對基礎文化課程存在畏懼心理，擺脫了高中升學壓力后，學習處于一種得過且過的狀態。通過觀察發現，學生學習缺乏主動性、自主性，課前預習課后復習工作都沒有，上課聽不懂，作業靠抄，長此以往對學習越來越沒有興趣。

（二）學生缺乏自控能力，沉迷于網絡游戲

在網絡化、信息化高速發展的社會，互聯網為生活、工作提供了便利，開闊了學生的知識面，豐富了學生的課余生活，同時也帶來很多負面的作用。學生缺乏自控能力，沉迷于網絡游戲，所有時間都在打游戲，上課精神不好，不能集中注意力聽講，有的甚至在睡覺，造成學習效率低下。

（三）學生缺乏自信，不會主動參加各項組織活動

為了豐富學生的課余生活，提高學生的綜合素質，學校組織開展了知識競賽、辯論會、藝術活動、社團活動等豐富多彩的課余活動。活動開展以來，發現班級大部分學生對各項活動不愿意參與，勉強參加的學生活動時也不積極，在活動中缺乏自信，不敢表達自己。

（四）學生欠缺自我職業規劃，對自己的專業方向缺乏認識

隨著市場經濟結構的轉型，人才需求從密集的操作工轉向高精尖人才和服務性人員，加工產業轉變為機械化生產和流水線作業，造成很多學生畢業后難以找到合適的工作崗位，從而不得不選擇非本專業崗位就業。部分從事本專業的學生在生產流水線上工作時間長，操作內容單一，工資待遇比較低，使得學生對就業前景感動迷茫。

二、五年制高職班主任做好班級 管理的有效策略

班主任工作千頭萬緒，如何把班主任工作做好，是每個班主任在不停反思的問題。

（一）尊重學生的主體地位，強化德育教育工作

在班級管理工作中，尊重學生的主體地位，健全班級的規章制度和建立良好的班級文化是班級自主管理的有力保障。首先，班主任要根據每個學生的情況，民主選出合適的班委會成員，注重培養班委會的責任心、集體感和組織溝通能力，讓班委會成員以身作則，做好班級管理工作，不斷加強班級凝聚力。其次，班主任要建立學生檔案，了解學生家庭情況，關注學生的思想動態，對于學生中出現的思想問題，要及時關心引導，有針對性地開展班級管理。

（二）加強手機管理，通過信息化教學手段引導學生合理利用手機

面對信息和通訊的快速發展，學生使用手機已是一種常態，所以對于學生手機管理問題是班主任管理班級的重要內容。對于學生手機的使用要加強管理，教師可以通過信息化教學手段引導學生利用手機更好地學習課程知識，拓寬學生的知識面，增強課程教學的生動性，促進學生深度學習的興趣。

（三）通過角色的扮演開展各項活動，建立學生的自信心

德育教學是班主任班級管理的重要工作，傳統的德育教學模式讓學生處于被管理的位置，教師對班級管理工作要花費更多的時間和精力，但是收效甚微。在新課改進程的推動下，引入“角色扮演”的教學方法，讓學生身臨其境感受德育教育的目的，建立學生的自信心，培養學生正確的三觀，有助于學生綜合素質的提高。

（四）利用我校技能大賽的平臺，幫助學生建立正確的職業規劃

如何幫助學生建立正確的職業規劃，是班主任日常工作的又一重點。首先，班主任要破除學生專業技能學習無用論的觀點，幫助學生認識到專業技能學習的重要性。其次，利用我校技能大賽的平臺，鼓勵學生參加技能大賽，通過專題技能培訓，培養學生的專業操作能力。同時利用比賽成績激勵學生學習的積極性，用榜樣的力量喚醒學生的求知欲，從而幫助學生建立正確的職業規劃。

班主任在班級管理中要依靠科學高效的教學方法，利用信息化的手段，通過角色的扮演，尊重學生的主體地位，幫助學生建立自信心，合理規劃職業方向，達到培養高素質專業人才的目標。