對集團化辦學背景下教師專業發展的若干論述

文 / 梁啟友

一、集團化辦學背景下教師專業發展的 一些挑戰因素

（一）在學校課程組織結構方面存在的一些問題

在學校的建設過程中，組織結構起著和重要的作用，它是整個學校教學活動組織的中心，同時它也是實現學校管理良好發展的重要因素，它可以對教學任務進行界定，實現各個教學環節之間的協調。學校的管理層在對管理層設計的過程中會考慮到部門化、分權和集權等諸多問題。在進行集團化辦學的過程中，帶頭學校最主要的責任就是應該充分發揮好集團體系里面各個學校的管理能力，實現教育資源的共同利用。

（二）學校固有的一些文化被孤立了

由于受到工作環境改變、學校本身的文化環境以及老師的個人原因的一些影響，教師隊伍都會存在著不同程度的自封性，有些老師在工作過程中很容易受到個人自尊心等的影響，教師隊伍之間缺乏最基本的教學工作上面的協作，這種協作性的缺乏在小學教師團體和中學教師團體之間尤為突出。再加上在集團化辦學體系之下，很多的決策、行政指令都是自上而下的，這就導致了教師的決策都只是課堂上個人教學方面的一些決策，教師對學校事務的參與度極低，所以老師對學校的工作存在著一定的認同感不足問題。

二、加強教師專業發展的建設內容及其 經費方面的支持

（一）對學徒制集團和特色優勢專業的建設內容和經費支持

根據桂工職教集團2018年5號文件，廣西工業職業教育集團對集團里面的單體學校在特色優勢專業建設以及經費支持方面做了以下的要求：在特色優勢專業建設方面，要求集團教學服務于“一帶一路”的建設，具體要求如下：集團內中高職院校把合作關系良好的區內外知名企業邀請吸納納入集團中，聯合集團內企業、區內外知名企業，開展校企深度合作，加強集團化辦學。充分發揮集團特色和優質專業的教育優質資源優勢，緊扣國家“一帶一路”“精準扶貧”等戰略，做好中高職銜接，精準扶貧工作、合作辦學等工作。校企共同開發課程、共同建設混編師資隊伍、共享實訓基地、共同培養人才。在專業群產學合作建設委員會、實訓基地建設委員會的指導下，形成集團內學校與企業、學校與學?；驅W校企業特色專業集團化辦學項目兩個，并且給予這兩個項目建設經費每個不超過10萬元。依托集團特色專業，探索開展新型現代學徒制人才培養模式，深化產教融合校企合作，由集團內企業和院校探索開展真正意義上的新型現代學徒制人才培養模式，校企聯合招生、聯合培養，實現“招生即招工”。統籌行業內職業院校和企業，選擇行業職業教育重點專業開展現代學徒制試點工作，側重開發規范和保證現代學徒制實施的各類標準，把人才培養與崗位標準做到無縫銜接。在課程改革與教學資源建設委員會、招生就業指導委員會的指導下，形成新型現代學徒制集團化辦學項目至少兩個，給予項目建設經費每個不超過5萬元。

（二）對大師工作室和集團化辦學項目的建設內容與經費支持

以高精機械加工、傳統技藝傳承和高新技術產業為重點，主要在科技和技能含量較高的產業、行業和職業中，選擇具有高水平或特殊技能的高技能人才和技能帶頭人，以集團內大中型企業、行業研發中心、技工院校（職業院校）和高技能人才培養示范基地為依托聯合建設。在技術研發推廣與服務委員會、招生就業指導委員會、職業素質教育指導委員會的指導下，著力做好依托集團大師工作室培養學生的工匠精神，指導學生創新創業工作，形成具有工業特色的集團化辦學大師工作室項目至少兩個，給予項目建設經費每個不超過5萬元。遴選教學成果突出、業務水平高、在區內具有一定知名度和影響力的教學名師，成立集團教學名師工作室。通過開展課堂觀察、專題研討、主題培訓、課程開發、課題研究、對外交流等系列活動來培育和發展集團內院校專業骨干教師的核心素養，提升教學研究水平和課程開發能力，并努力將工作室建設成為骨干教師的教學研修平臺、課程開發基地、專業成長驛站、名師孵化基地和課改輻射中心。在雙師型教師隊伍建設委員會的指導下，形成集團化辦學教學名師工程項目至少1個，給予項目建設經費每個不超過5萬元。