淺談農村初中小班化背景下的班級管理

文 / 姚曉春

隨著出生人口負增長、教育資源的充裕和家長對子女接受優質教育期望的提高，小班化教育已成為教育改革新的探索熱點。在這樣的背景下，從今年秋學期起，我們學校也實現了小班化教學。雖然班級的學生數少了，但我覺得任務反而更重了，因為小班化班級管理的要求比過去更高了。因此探求小班化背景下班級管理的方法，對于保障每個學生都得到更好的發展，具有十分重要的意義。我在小班化管理上進行了以下探索：

一、環境巧布置

班級環境的優劣直接影響學生的學習效果和整體素質。在班級環境布置上，我的具體做法是：

制作了“會說話”的墻。在墻面上展示各種學生引以為豪的作品，如學生的優秀作文、學生合辦的小報、學生的收藏、學生的書法繪畫作品等。這樣“會說話”的墻既培養了學生的自信心和審美能力，也拓寬了學生的視野。其中突出表現在：為成績不優秀的弱勢學生提供了成長的平臺。它符合“因材施教”的教學規則和“以學生為本”的教學理念。

設置了課外圖書閱覽角。由學生挑選自己認為是最好的一本書到班級里，并定期更換。這樣我們班級的學生就可以在一個學期內閱覽到三十本以上的書，有效地拓寬了學生的閱讀面。閱覽角豐富了學生的學習生活，培養了學生與他人分享的品質，孕育了班級良好的學習氛圍。

增添了美麗的花草。學生在三月份時用零花錢買了一些花草回家自己培育，然后在四月底拿來展示，我們挑選出較好的一些美化教室、走廊、窗臺和老師的辦公室。班級的每個學生都參與了這種高雅的活動，每個同學都精心地種植了花草，他們學到了一些花草培育的知識，體會到了勞動的辛勞和快樂。班級里的花草總有人自覺照料，不再像以前總是有破壞。通過這種方式，班級增添了綠色，學生們也主動學著與自然和諧相處，學著珍愛身邊的校園環境。

改變了課桌的排放。我們根據任課老師的教學安排，學生的個性特點、學生的特長和學科的需要來擺放課桌，將課桌擺放成馬鞍型、品字型、梅花型等形式以充分拓展教學內容，為學生創造合作探究的氛圍，方便教師與每個學生進行交流，形成了一種親切、自由的學習氣氛。

二、平臺巧搭建

為學生巧搭平臺，主要是增加崗位，完善評價制度。我們的班級設置了許多崗位，如管紀律的、管衛生的、管安全的、管花草的、管圖書的甚至管開門關燈的，達到班級人人有事做，每個學生都有機會上崗為他人服務，這樣給學生提供了鍛煉自己和提高自己的機會。我們為班上的大小事務制定了一個評價機制，并在班里長期開展小組明星評比活動。小班人數少，處理這些數據比較容易，當我們真正地堅持落實下去，發現大部分學生的良好習慣逐步養成了，學生打掃衛生主動了，紀律要求嚴格了，時間意識增強了，動手操作能力提高了……隨處可見學生自主管理，學生自己的地盤自己作主，會干得更起勁。

設立班級管理委員會，提倡民主和諧。管理班級的制度不再是唯一的班長制，也不是老師的獨裁制，而是確立了班級管理委員會制度，委員會成員由五個值日班長組成。班干部輪崗制和班級事務包干負責制，能引導學生自主管理，讓學生自己的事情自己做，為每個學生提供更多的表現自我、體驗成功的機會，培養和鍛煉處理事情的能力。

三、家校巧溝通

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子人生的第一所學校。學校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能實現整體的育人目標。為了讓每個孩子的個性得到張揚，讓每個孩子做最好的自我，進一步實施新課程改革，加強家校聯系，增進家校互動，就顯得至關重要。

我們邀請家長，不是向家長打小報告，不是抱怨家長，不是給家長臉色看，不是告知家長學生不好的狀況，而更多的是與家長交流教育的方法，交流成長和進步的原因，交流學生個人努力的程度，交流如何共同培養學生樹立健康向上的理想，告知家長小孩最近的進步和成績，讓更多的家長愿意到學校來，愿意主動與老師共同解決小孩存在的問題。這樣的教育方式也發生了好的改變，學生的成績開始逐步上升。

四、活動巧安排

我們結合學校建設的辦學理念，根據學校特色以及主題教育活動安排各學科特色開展了各種形式的活動，如英語學習沙龍的舉辦和詩歌欣賞活動的展開，將知識由課內的學習拓展到課外的興趣；太極拳比賽和拔河比賽，提高了學生的身體素質，增強了學生的集體榮譽感，豐富了學生的課外活動。豐富多彩的集體活動為學生的個性發展提供了廣闊的舞臺，增強了班集體的凝聚力。