論職校學生社團的價值取向與構建途徑

文 / 吳光峰

職業教育的本質是大眾化教育，其宗旨是對技術技能型人才進行培養，使人才具備一定的實踐操作能力，同時又擁有豐富的理論經驗。而對職校學生社團的價值取向與建設路徑的正確理解和把握，是提升社團建設質量的關鍵和前提。

一、職校學生社團建設的價值取向

價值取向反映了人對客觀事物及自己需求的認識水平，并體現了人的主觀意志。而教育的本質，也是一種主體性和價值性的精神活動。不同的價值取向，就會有不同目的的選擇，教育也會呈現不同的實際意義。

職業教育和普通教育相比，所承擔的重任是培養職業人和社會人。作為一種跨界教育，它密切聯系著課程體系與職業崗位標準，專業與職業崗位群，教育與產業等。首先，職業教育的辦學思想，就是“以就業為導向”。職業學校開展的實習實訓、課堂教學等等一系列教育教學活動，都是為就業做好準備和服務；其次，職業教育是重要的紐帶和橋梁，密切聯結著學生與用人單位、教育和社會。

職業教育具備兩個基本的價值屬性，即教育性和職業性。二者既相互趨近，又彼此背離，在這個過程中，不斷重構和解構職業教育的價值取向。在當前的職業教育中，也存在著功利性和個人文本的價值取向；在職業性和教育性之間，也存在著一定的沖突和失衡。作為職業教育中的一項具體的教育活動，在學生社團的建設過程中，教育者需要對其中蘊含的價值取向進行深入探討，并對當前教育價值取向的特點正確把握。這不僅是評價社團建設成效的前提，同時也是開展社團建設的關鍵。社團建設的設計實施與整體評價，決定著社團建設的價值取向。它重點要解決的問題，是究竟要建設什么樣的社團，社團要實現的價值是什么。

二、職校學生社團建設的探索

職業教育大綱指出，為了培養學生意志品質、提高學生審美能力、對學生健康的情趣進行培養，學校應以學生社團、班集體的形式，對一系列文藝、體育、科技活動有計劃、有組織地開展，使學生在寓教于樂中，充分發展個性。如何使學生全面發展，促進職業教育質量的進一步提升呢？培養學生職業價值感非常重要。只有不斷提高學生的個人效能，才能使在校學習和生活質量不斷提高和改進，并以此培養學生的自尊和自信。提高學生的生活質量，需要不斷培育學生的勞動價值觀念、加強職業道德建設；培養學生的自尊，則需要通過傳授學生的職業技能，提升學生文化素養來實現。為此，職業教育應緊緊圍繞這個核心，將教學目標定位為促進學生生長成才，提高學生人文素養。在開展職校學生社團建設中，應著重做好以下幾個方面的工作：

一是學生社團建設的根本，是社會文化的價值取向。為此，應回歸教育原點，在關注現象的同時，更要對本質進行關注。作為教育的一種類型，職業教育是素質教育的重要組成部分。職業教育的根本任務，就是促進人的全面發展，實現立德樹人的目標。現階段，職教工作者一項艱巨的使命，就是幫助學生實現青春夢，完成對自我的塑造。

二是教育是任務，就是對學生實施一種潛移默化的、積極的影響和正面的引導。學生社團作為學生的基層組織，主要是促進青年的發展，為青年的成才更好地提供服務。為此，我們需要對學生社團的價值充分認識，在德育工作中，將社團建設的改進和增強作為一項首要任務，并在學校的德育計劃中納入社團建設。

三是教育的藝術主要在于對學生進行鼓勵和激勵，而非知識的傳授。而社團主要是以能力為本位，其核心是培養學生良好的道德觀念，總體目標是促進學生的全面發展。社團建設中的載體，就是開展高品質、多樣化的社團活動，不斷完善學生的人格，促進學生心理成熟，對學生“自我教育、自我管理、自我服務”的能力進行培養。

三、結語

職校在發展過程中，應努力建設有影響力的社團，通過對社團品質的不斷完善，從整體上推進社團建設，打造品牌特色社團，將教育的應有作用充分發揮出來。