引領學生感受數學之美

劉桂敏

數學教材具有高度的濃縮性和概括性，看似枯燥，但數學實質上很美也很有趣。教師在小學數學教學中，需要挖掘數學豐富的內在美，讓數學從教材中走出來，走進生活，引導學生感受數學之美，賞析數學之美，創造數學之美。

1.追根溯源感悟數學內在美

“數學是研究數量關系和空間形式的科學。”例如，在兩位數乘兩位數的教學中，先借助點子圖的直觀模型，溝通圖、橫式、豎式的關系，引導學生明白豎式算理。因為豎式是把幾個大橫式壓縮成一個小豎式，不易理解，可以向學生介紹中國臺灣地區使用的“視窗”和古印度的豎式算法等其它形式的豎式，經過對比發現，雖然他們表現形式不同，但算理是不變的。通過追根溯源，讓學生感悟數學的內在美和簡潔美。

2.互動游戲體驗數學趣味美

為了讓數學課堂“活”起來，嘗試讓游戲走進數學，培養學生對數字的興趣，讓學生在玩中學、學中樂，在游戲中體驗數學的魅力。學生對數學計算題尤其是口算，會感覺枯燥乏味，把計算融入競技游戲中，學生既鍛煉了計算能力，又激發了濃厚的興趣。例如，在完成混合運算教學后，帶領學生玩“24點游戲”，把題目轉換成游戲，讓學生體驗數學的趣味美，在玩游戲的同時，腦海中反復進行混合運算的練習。

3.個性設計展現數學創造美

對于數學之美，教師應該引導學生欣賞、分析，并進行創造。在學習三年級下冊數學《小小設計師》一課時，通過欣賞、分析2008年北京奧運會會徽——中國印，讓學生意識到徽標是將色彩、簡練的圖形和文字組合在一起來表達主題。可以滲透運用平移和旋轉將徽標中的所有元素有機結合成一個整體，而軸對稱圖形表達的是平衡和諧之美，不對稱圖形展現的是動感活潑之美。培養發展學生的空間想象能力、創新意識及審美意識，啟發學生思考如何表達主題、如何設計等，動手創造數學之美。

為了引導、幫助學生，教師在實施過程中應該讓學生充分賞析數學之美，教會方法，讓學生明白怎么做；教師對每個學生的作品進行評價，有針對性地鼓勵指導；教師對優秀的作品進行點評展示，鼓勵學生學習他人的優點，取長補短，促進共同進步。

編輯 李瑞艷