初中英語學科核心素養與關鍵能力的培育

魏惠

根據國家層面對外語能力測評體系建設和考試制度綜合改革的要求，省級層面對“基于數據的義務教育學生學業質量監測”項目的實踐需求，以及學科層面對初、高中英語教學有機銜接、整體推進基礎教育英語課程改革的自然訴求，我們以“初中英語核心素養與關鍵能力測評框架構建”的實踐研究為切入點，逐步開展“初中英語學科核心素養與關鍵能力培育”的研究與實踐，探索初中英語核心素養的內涵、表現及落實途徑，進一步推動英語教與學及評價方式的系統變革，真正實現英語學科育人的價值和目標。

初、高中階段英語課程的性質和課程目標具有密切的關聯性，初中英語核心素養包括必備品格和關鍵能力兩個部分，其內涵應該是高中英語核心素養的自然延伸，其要素涉及語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。其中，語言能力是基礎要素，文化意識是價值取向，思維品質是心智特征，學習能力是發展條件。

在完成基礎理論和現有實踐成果研究的前提下，在歷史、現實、國際和學科的觀照下，進一步厘清初中英語關鍵能力和相關品格的構成要素，并把英語核心素養和關鍵能力的研究推進到具體學段具體年級，對具體表現和關鍵能力的水平劃分進行深入分析和思考，開展學生初中階段英語核心素養和關鍵能力測評框架構建研究。

從基于課程標準的角度出發，根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》中的課程目標、分級標準、教學建議和評價建議，對八年級的內容標準進行細化，梳理歸納出各個維度核心素養的能力表現，同時參照《歐洲語言共同參考框架（CEF）》的分類分級標準，研究制定出四個維度下的37項能力指標，并對各項能力進行了相應的水平劃分。從教、學、評一致性的角度出發，對語言能力、文化意識、思維品質和學習能力各維度核心素養和關鍵能力測評的目標、方式及結果進行分析，并針對測試中的突出問題提出指導性的建議。

“初中英語核心素養與關鍵能力測評框架”包括核心素養、能力表現、表現水平、典型案例、教學建議、參考樣題六個板塊內容。其中，一級指標是初中英語核心素養要素，二級指標是各維度核心素養的關鍵能力表現，三級指標是各類能力的表現水平，這三級指標體系是框架構建的核心組成部分，指標體系的建立基于課標，分類分級。典型案例、教學建議和參考樣題三個板塊是框架的重要支撐。

“初中英語核心素養和關鍵能力培育”項目把初中英語核心素養與關鍵能力測評視為一個系統，既注重多維度、多因素的綜合性分析，體現內容領域的全面協調，又注重評價指標體系的層次遞進關系，保證評價的可信度；既要以相同結構的指標體系和統一的標準衡量不同區域的實際情況，又要體現評價目標的動態性特點，促進各區域進一步發揮優勢，并獲得最佳的綜合測評效果。

欄目編輯 于萍