探討高中美術教學中融入情感教育的策略

摘 要：隨著素質教育的普及，在教學中融入情感教育成為當今學校教育的題中之意。美術課程和其他學科不同，美術作品中，天生就包含了作者的情感。情感教育是高中美術教學的重點，教師在美術教學中，融入情感教育，幫助學生從情感角度詮釋美術作品，學生的審美能力和美術賞析能力得到大大提升，對美的體驗和感悟能力也不斷增強。本文結合筆者的教學經(jīng)驗，探討高中美術教學中，融入情感教育的策略，提升美術教學質量。

關鍵詞：高中美術；融入；情感教育；策略

美術教學不同于其他科目教學，美術先天就有情感因素，美術作品中都有創(chuàng)作者的情感，創(chuàng)作者通過畫筆表現(xiàn)自己的思想，通過作品表現(xiàn)自己的情感。鑒于美術教育的特殊情感性，高中美術教師在教學實踐中應該加強對情感教育的重視，真正將情感教育融入美術課堂教學中。融入情感教育，對高中美術教學來說，有著重要的意義。

一、 高中美術教學中融入情感教育的意義

隨著素質教育的普及，我國的美術教學地位不斷上升，美術再也不是高中教學的“小透明”，美術教學越來越受到人們的重視。同時，我國的高中美術教學也產(chǎn)生了較大變革，學界普遍認為，在美術教育中，應當融入情感教育。在高中美術教學中，融入情感教育具有以下幾個方面的意義：首先，提升美術教學質量。美術教學，是一門藝術性較強的學科，學生學習的主要動力，就是對美術學習的興趣。教師在教學中，融入情感教育，刺激學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，學生對美術作品的體悟水平就有了一個質的提升，美術教學的質量自然而然就能得到提高。其次，營造和諧的教學氛圍。受到高考壓力，在高中階段，大部分的教師和學生都處于高度緊張的狀態(tài)，這限制了課堂教學的功效，也不利于學生的身心發(fā)展。而在課堂教學中滲透情感教育，教師能夠在實施情感教學過程中加強與學生的溝通和交流，緩解師生之間緊張的關系，營造良好的教學氛圍。最后，有利于學生綜合素質的提升。教師在美術教學中，融入情感教育，學生在這個過程中，體悟美術作品的情感內涵。學生在美術作品創(chuàng)作中，受到作者的情感刺激，融入自身的情感，對自己的美術作品進行藝術的加工，不但豐富了學生的情感世界，還促進了學生美術能力的提升，進而有利于學生綜合美術素質的發(fā)展。

二、 高中美術教學中融入情感教育的策略

（一） 調動學生學習積極性

在高中美術教學中，教師充分調動學生學習的積極性，學生對美術學習的熱情不斷提升，美術課堂教育的效果就能得到有效發(fā)揮，學生的美術素養(yǎng)和審美能力就會得到發(fā)展。因此，在高中美術教學中融入情感教育，就必須調動學生學習的積極性。例如，在開展“光與色的世界”教學時，教師在教學中，設計一個這樣的教學實驗，激發(fā)學生學習的積極性：光源對物體色彩的變化實驗。教師在實驗開始之前，就準備好基礎的教具：青瓷碗、白瓷杯、黃芒果、紅李子和一個發(fā)白光的手電筒、白襯布。實驗一開始，教師就邀請兩名學生上講臺開展實驗：一名學生手持手電筒，將青瓷碗、白瓷杯、黃芒果、紅李子放在白襯布上，讓全體學習觀察白光照下，物體的顏色；接著另一名學生將紅色的塑料薄膜蓋在手電筒上，讓全體學生觀察紅光照射下，物體的顏色變化；最后，將藍色的塑料薄膜覆蓋在手電筒上，讓全體學生觀察藍光照射下，物體的顏色變化。通過這樣一個趣味實驗，學生了解到光源對色彩的直接影響，加深了對“光與色的世界”的印象，學生對美術作品的光色表現(xiàn)形式理解的就更深入，學生學習美術的積極性不斷提升。

（二） 創(chuàng)設積極的教學情境

積極的教學情境能夠有效地激發(fā)學生的情感體驗。在積極的教學情境中，學生感受到美術創(chuàng)作的魅力，深刻體會美術作品的情感內涵，學生的情感在美術教學情境中，得到有效提升。美術教學具有特殊性，教師應該帶領學生走出課堂教學的局限，發(fā)現(xiàn)學生生活中的“美”，通過生活中的“美”創(chuàng)設美術教學情境。學生明白了美術的實用價值，就會積極主動地投入到學習中。因此，創(chuàng)設積極的美術教學情境，必須聯(lián)系學生的實際生活。例如，教師在進行“各異的風土人情”教學時，就可以帶領學生參觀本地的美術博物館，了解本地的風土人情，加深學生對美術創(chuàng)作的興趣；教師也可以帶領學生參觀民俗街、民俗館，讓學生感受到風土人情的現(xiàn)實活力；教師還可以邀請學生家中長輩，講述他們生活中的風土人情，拉近風土人情教學和學生生活的距離，讓學生體會到自身生活中的風土人情。這些教學方法都能有效的聯(lián)系學生的實際生活，學生在與生活實際相關的教學情境中，就會積極主動投入到美術學習中。

（三） 創(chuàng)新教學講解模式

教師的美術作品教學講解模式，直接影響著學生的美術情感體驗。高中生還是未成年人，他們的情感體驗經(jīng)歷并不像成年人那樣豐富，很多學生在初步認識美術作品時，受到自身經(jīng)驗和見識的影響，并不能真正體會美術作品中的情感。這個時候教師的美術作品講解就顯得十分重要了，教師在講評美術作品中，對美術作品中包含的情感進行深入細致的講解，學生通過教師的講解理解美術作品中的情感，學生再對美術作品情感進行體悟，在體悟中，發(fā)展了自身的情感，提升了美術作品賞析能力和審美能力。例如，教師在開展“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”美術教學時，針對《父親》這幅油畫的賞析，教師通過有情感的詞語指引學生的情感：父親迷茫懇切的眼神，承載了對未來的期盼，代表著對過去的緬懷；父親粗糙的雙手，為子女掙來了生活所需的金錢；父親缺了門牙的嘴，飽嘗過生活的酸甜苦辣咸；父親臉上干裂的皺紋，代表著生活的滄桑印記……父親用他粗糙的雙手創(chuàng)造了家庭財富，用他的平凡為我們織就光明的未來，我們應當感激父親，感激中國千千萬萬的農(nóng)民！通過帶有情感的話，創(chuàng)新教學講解模式，提升學生的情感體驗。

三、 結束語

在高中美術教學中，融入情感教育，通過調動學生學習積極性、創(chuàng)設積極的教學情境和創(chuàng)新教學講解模式的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美，進而積極主動的創(chuàng)造美，提升學生的美術素質，提升學生的美術作品感受能力，提升學生的欣賞水平，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的美學基礎，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]武靈梅.如何在高中美術教學中融入情感教育[J].考試周刊，2013（45）：181.

[2]吳洪英.高中美術教學中融入情感教育的策略研究[J].美術教育研究，2014（8）：126.

作者簡介：

左靜，江蘇省淮安市，江蘇省清浦中學。