高效初中物理課堂構建策略的探討

陳財裕

摘 要：課堂教學是整個教學體系當中的重要有機組成部分，隨著初中物理新課程改革標準的提出，對物理課堂提出了新的挑戰和要求，因此初中物理教師應當在原有教學理念基礎之上進行改善，提高教學目標制定的合理性，利用物理實驗構建物理課堂情境，推廣探究式的教育教學模式，從而提高學生使用物理知識解決問題的能力，構建高效的初中物理課堂。以此為例，淺談如何構建高效的初中物理課堂，希望為其他一線的初中物理教師提供一些幫助。

關鍵詞：初中物理；實驗；教學目標；教學情境；探究式教學法

隨著初中新課程改革標準的實施，在物理課堂當中已經初見成效，但是仍然存在學生學習物理知識興趣不高，學生掌握物理知識水平參差不齊等現象，這些都是低效物理課堂的表現。因此，作為一線的初中物理教師，我們應當明白，新課程改革對當前教育提出了新的挑戰，但同時也為物理課堂的改革提供了指南，我們應當在新的教育標準下進行教學方法的突破，教學目標的更新，從而實現素質教育背景下的高效初中物理課堂的構建。

一、制定合理教學目標

教學目標是一節課的開始，也是一節課的歸宿，是教師選擇教學方法和策略的指南，同時也是最終要實現的教學目的。因此，在高效初中物理課堂的構建過程中，物理教師應當增強對教學目標的重視，提高教學目標的有效性，豐富教學目標的內容，從而使初中生能夠在豐富且健全的教學目標指導下，實現自身能力、知識與情感等多方面的提升。

例如，在進行“壓力的作用效果”這節課的教學時，初中物理教師就可以根據“壓強”“壓力”等教學內容以及學生的對物理知識的認知結構，制定：（1）知識與技能：理解壓強、壓力的大小跟哪些因素有關；了解壓強的概念以及壓強單位的物理意義；了解壓強增減的方法；（2）過程與方法：經過探究壓力的作用效果與什么因素有關，實踐如何改變壓強；通過了解壓強存在于社會生活的廣泛性；（3）情感態度與價值觀：經過實踐觀察等構過程，使學生獲得對“壓強”的知識的感性認識，在學習中獲得成功的愉悅感，建立學習物理知識的自信心的教學目標。之后教師根據以上教學目標進行教學方法的選擇和設計，并在“壓力的作用效果”這節課的教學結束后，檢驗是否達到既定的教學目標。不難看出，教師所制定的教學目標，能夠從知識、能力以及情感的方面對學生進行要求，從而有效指導學生在物理課堂中得到能力的提升，實現高效物理課堂的構建。

二、構建實驗教學情境

初中生對物理知識的興趣不高，在物理課堂中的參與程度低是造成低效物理課堂的原因之一，而造成這些原因的根源是物理教師的教學方式與學生學習物理知識的認知結構存在一定的沖突，造成學生學習物理知識時的緊迫感和慌張感。因此，物理教師應當在初中物理課堂教學過程中，構建物理情境，使學生在直觀形象的物理情境中激發好奇心，主動提出問題，并在教師的講解中完成新知識與原有認知的重新建構，實現物理知識的學習。而物理實驗是初中物理教學中的重要環節，同樣也是直觀表達物理理論的教學資源，物理教師可以在教學中使用實驗來實現物理教學情境的構建，從而實現高效的物理課堂。

例如，在進行“流體壓強和流速的關系”這節課的教學中，教師就可以在正式開始上課之前，向學生詢問：“當我們用手拿起兩張A4紙，使其平行，并在兩張紙的中間吹氣，兩張紙會呈現什么樣的現象呢？”學生眾說紛紜，有的說：“會向兩邊飛起”，有的說：“兩張紙不動”，有的說：“兩張紙會向中間貼近”，之后教師組織學生進行實驗，自行拿兩張紙來驗證自己的猜想，并觀察實驗的結果。實驗結果證明，兩張紙會向中間靠近，緊接著教師根據此實驗現象進行“流體壓強和流速的關系”這節課的講解。不難看出，教師使用一個實驗構建了物理情境，使學生在這個情境中激發自己的好奇心，從而更為主動地探究實驗背后的物理淵源，提高物理教師教學的效果。

三、采用探究式教學法

傳統教學理念指導下的物理課堂教學方式是“灌輸”，學生在課堂中呈現出被動的狀態，而新課程改革標準更多強調的是“自主、合作、探究”，因此，在目前的初中物理課堂教學中，物理教師應當尊重學生在課堂中的主體地位，嘗試使用探究式的教育教學方法，引導學生進行物理知識的自主探究，發揮教師在課堂中的激勵作用和輔助功能，實現學生物理學習能力的增長，構建自主探究的高效初中物理課堂。

例如，在進行“科學探究：速度的變化”這節課的教學時，教師就可以組織學生進行自主學習過程的設計，探究小球沿斜坡下滑的速度是否變化，如果變化，其變化的過程是怎樣的。并且引導學生根據自己所要探究的問題，進行探究計劃和實驗的設計，利用已知物理知識進行最終結論的探究。教師在學生的探究活動結束后，給予一定的評價，提高學生對自己探究過程的認知，為之后開展自主探究奠定良好的基礎。不難看出，教師使用探究式的教學方式，能夠有效提高學生自主學習的能力，實現高效初中物理課堂的構建。

總而言之，在現階段的初中物理課堂教學中，教師不能脫離教材空談課程，也不能脫離學生空談教學，應當將學生、教材等一切教學元素進行綜合考查，從而為高效初中物理課堂的實現奠定良好的基礎，有效提高學生的初中物理綜合素養。

參考文獻：

[1]贠錦鵬.構建初中物理高效課堂的策略思考[A].《教育科學》組委會.2016年5月全國教育科學學術交流會論文集[C].《教育科學》組委會，2016（1）.

[2]譚元滟.芻議新課改環境下的初中物理高效課堂的構建策略[J].亞太教育，2015（6）：68.

編輯 馬曉榮