思維導圖在初中物理教學中的應用探析

秦景春

摘 要：隨著新課標教學改革事業的不斷進步，初中階段的各科教學水平得到了大幅度提升，以思維導圖為代表的新型教學工具被越來越多地應用到實際教學中。初中物理作為基礎教育階段的重要課程，承擔著鍛煉學生實踐能力、增強學生科學探索精神、培養學生高層次認知的任務，對于提升學生的綜合能力有非凡意義。在初中物理教學中合理引入思維導圖不僅能促進物理課堂走向現代化、物理知識走向全面化，而且還能提高教學有效性、激發學生的學習熱情。以當前教學現狀為出發點，從多個角度，深入探究思維導圖在初中物理教學中的應用策略。

關鍵詞：思維導圖；初中物理；策略研究

思維導圖的概念出自英國教育學家托尼·巴贊之手，是一種表達發散性思維的圖形工具，它能通過圖形之間的層次關系將各個主題的歸屬關系、邏輯關系以更加直觀的形式表達出來。當前，我國科技發展進入新的歷史時期，社會各行各業對綜合型人才的需求日益增加，這就要求初中物理教學也要做出適應人才發展的調整。但是，在現階段的初中物理教學中存在著課堂模式僵化、學生興致不高、教學方式不規范等，成為制約學生全面提升的主要障礙。初中物理教師在實際教學中要開設預習環節；利用思維導圖梳理教材內容；在總結知識中融入思維導圖，從根本上改進當前教學中的缺陷。

一、引導學生進行課前預習

學生在接受新知識之前對課本進行預習能使學生對知識有一個整體的認識，并且能在預習中發現自己不能理解的部分，這樣不僅能幫助學生鞏固已學知識，而且還能使學生在課堂上把握住重點。思維導圖能夠將知識間的關系和推導思路通過圖形和文字結合的形式表現出來，便于學生理解更深層次的內容，而這些都需要學生對知識有大致的了解，否則就會降低思維導圖的實際應用效果。在傳統的初中物理教學中，很多教師不重視學生在課前的預習工作，他們認為初中生的理解能力和思維方式還不足以去探究陌生的物理知識，如果讓學生在沒有任何引導的情況下對新知識進行剖析，既會使學生喪失學習物理的信心，也會使學生的思路偏離教學目標。在這種思想的影響下，很多教師不去引導學生進行預習，甚至不鼓勵學生進行課前預習，嚴重限制了學生的思維發展。教師在利用思維導圖時，要積極引導學生進行課前預習，而且要向學生傳授預習的方法和經驗，進一步提高學生的預習效率和成效，必要時，教師可以讓學生通過繪制思維導圖的形式來進行更加科學化的預習。例如：在學習“運動的描述”這一單元時，教師可以為學生提供勻速直線運動、變速運動和機械運動等關鍵詞，讓學生依據關鍵詞進行預習，并找出各個關鍵詞的定義和應用場景。然后，教師引導學生把預習中的重要知識點圍繞基本概念來繪制思維導圖，找出各種運動之間的隸屬關系和異同點以及判定依據。

二、通過實驗理清知識邏輯

提高學生的動手實踐能力和邏輯推理能力不僅是物理學科的培養目標，更是促進學生未來發展的核心競爭力。物理實驗在各個階段物理教學中都占據著重要位置，也是中考開始考查的內容，因此，實驗教學對于學生就顯得十分特別了。然而，由于很多物理教師缺乏創新意識，在教學中只注重學生在理論知識層面的學習，忽視學生在實驗課上的探究過程，致使實際的實驗教學并沒有發揮出其應用的作用。同時，一些教師只關注學生在實驗過程中的動作是否規范、結論是否正確，不注重學生在實驗過程中的探究思路，甚至一些教師在組織實驗課時僅僅是為了應付課程任務，沒有把精力放在實驗指導上，很多學生做完實驗后出現“只知其然，不知其所以然”，對實驗的原理和存在的誤差沒有清晰的認識。事實上，教師在實驗教學中可以引入思維導圖，將實驗原理、實驗步驟、實驗方法和實驗結論通過整合圖形的方式展示給學生，讓學生清楚地看到各部分的邏輯關系，在實驗中可以更好地進行操作，幫助學生理解知識體系間的邏輯。

三、在思維導圖中引入生活元素

物理學習作為一門與實際生活練習十分緊密的學科，其所有的知識點都能在現實中找到應用場景，這為培養學生對物理知識的應用能力提供了便利，同時，大量客觀存在的物理現象也為思維導圖的制作提供了豐富的素材。因此，教師可以把學生在日常生活中接觸到的元素進行提取和篩選，將其融入思維導圖中，使最終的思維導圖更加貼近學生的現實生活，增強學生對思維導圖的認同感。例如：在講授“大氣壓強”這一節時，教師在繪制思維導圖時，可以把“用吸管喝牛奶”“用注射器注射藥物”等常見的現象融入圖形中，并通過思維導圖來逐步表示這兩種現象形成的具體原因，幫助學生理清知識脈絡。

四、強化思維導圖在歸納知識中的作用

初中物理中的基本概念和原理都特別簡潔，教師在課堂上必須要把基礎知識進行展開，通過引入例題、實驗和生活場景來將單一的定理進行更深的挖掘和剖析，這就使物理課程的教學內容十分繁雜，如果教師不能對其進行合理的歸納分析，會使學生把握不住教學的重點。在教學中，教師可以利用思維導圖將本節課的所有內容進行梳理和簡化，對每一部分的內容作出合理的總結，并將主要的知識點以思維導圖的形式進行歸納，加深學生對知識點的理解。

思維導圖在初中物理教學中的應用不僅是提升物理教學實踐性的有效途徑、充實物理課堂內容的迫切需求，更是展現物理知識嚴謹性和實用性的重要手段。作為一名新時代的教育工作者，初中物理教師在實際教學中要以增強學生的綜合能力為最終導向；以引導學生進行課前預習為依托；以廣泛開展實驗探究性教學為原則；以在思維導圖中引入生活元素為重要舉措；以強化思維導圖在歸納知識中的作用為方法，將思維導圖在初中物理教學中的價值充分展現出來。

參考文獻：

[1]張培蕊.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用分析[J].才智，2017（23）：22.

[2]巢宏.探討思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017（3）：20.

編輯 高 瓊