合理制定實驗目標 達成實驗教學目的

邵虎林

摘 要：初中物理實驗教學是以實驗為核心的一門教學藝術。根據(jù)不同層次和學生學情合理制定物理實驗教學目標，采取有效教學模式，合理編排教學設計，致力于凸顯學生的主體地位，以期達成實驗教學目的。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；目標制定；目的達成

初中物理實驗教學，其實質(zhì)上是基于實驗平臺進行物理教學的一個過程，其目的是讓學生獲得物理知識的傳承、創(chuàng)新和技能經(jīng)驗積累，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

一、物理實驗教學目標的制定

1.合理劃分目標級層

課堂教學目標是對課程目標的升華，要求學生不僅能掌握基本的知識和技能，還能夠舉一反三地開發(fā)自身的思維能力。育才目標則是基于教育本身的目的，通過有效的物理教學方法的實行，讓教師不斷重視物理教學過程，例如尊師重教、團結互助、虛心求學等，促使學生通過教學過程達到思想上的一種升華。如，蘇科版八年級下冊“8.2重力 力的示意圖”一課實驗教學目標的制定：（1）會測量物體的重力；（2）通過實驗，分析物體重力的性質(zhì)；（3）通過實驗，明確物體重力方向的標準規(guī)定。從課程目標的角度來看，讓學生通過實驗探究，經(jīng)歷進行猜想、設計實驗、分析歸納、分析評估等探究要素。另外，在制定實驗教學目標時，還要針對不同層次的教學目標，預設相應的教學計劃和實施標準，有組織地帶領學生投身于實驗教學中。

2.以學生實情為依據(jù)

實驗教學目標的制定不能過于宏觀，能夠使學生有收獲才是最終目的，所以必須對學生的實際情況進行掌握，根據(jù)學生的知識儲量、思維能力等進行分層分類設計。首先是要對學生進行劃分，例如根據(jù)學生在物理學知識上的感知和實踐能力，將學生劃分為能力不等的幾個組，要求不同組別的學生分別完成難度不一的實驗，并得出相應的結論或體會。因此，教師在制定和達成實驗教學目標過程中，利用“物理實驗”的有效場景，模擬物理相應概念的發(fā)生及推理過程。這個過程實際上便是一種因材施教、循序漸進的過程，要求對學生的實際情況進行較為全面的掌握，或重點培養(yǎng)其長處，或彌補其短板，以便達成實驗教學目的。

二、物理實驗教學目的的達成

1.設計多種教學模式

在物理教學過程中，必須進行多方面的嘗試，以調(diào)動學生的積極性、優(yōu)化資源配置、體現(xiàn)教師在教學中的作用等。現(xiàn)已知的教學模式有：互助教學模式、討論教學模式、小組教學模式、探究教學模式等，這些教學模式均是為了提高學生學習效率，增強教學效果而得出的，在一定層面上而言，可以實現(xiàn)融合和補充。物理實驗本身就是一種類似活動形式的教學過程，具有鮮明的實踐性，因此師生在課堂中進行互動非常必要。例如：在電路連接的實驗中，事先布置關于實踐電路設計的任務，其中還可以借助多媒體設備，將任務要點和操作流程等整理為課件，進行演播。對物理教學過程中的問題進行記錄，而不是埋頭實驗，這樣從物理課程標準的角度對物理課程價值進行認識，學生需要在教師的有效引導下，不斷地突出整個實驗過程的有效性，進而把握整個物理學習的關鍵環(huán)節(jié)。

2.合理編排教學設計

單一的“一課實驗”或者是“實驗實踐”顯得較為滯后，因此需要對實驗教學的過程進行全新的設計，以求更好地達成實驗教學的目的。以“力”一章教學為例，可以進行如下設計：（1）回顧講述“力”的相關基礎知識，同時向學生提出問題：“在不同力的作用下，物體會有什么樣的變化？”（2）師生互動，引入實驗，利用各種器材對各種力的種類進行實驗，并進行相應的記錄。（3）分組討論，歸納總結實驗結果，特別是畫出物體受力的圖示，以便分析物體的受力情況。（4）課堂總結，以實驗教學目標為基準，對學生在實驗過程中的表現(xiàn)進行綜合評價，可要求學生進行自我總結，達成實驗教學的目的。

3.凸顯學生主體地位

一方面是要依據(jù)教材所示的內(nèi)容，對教學過程進行改變，即為學生提出一系列問題或要求之后，讓學生自主地實驗，教師在此過程中僅僅扮演指導者和旁觀者的角色。另一方面，鼓勵學生運用所學知識，在實驗過程中進行一定的創(chuàng)新。如在學生自行嘗試設計的基礎上，小組交流探究方案，形成完善的實驗方案。在此基礎上，學生要通過一定的實驗環(huán)節(jié)收集相關聯(lián)的數(shù)據(jù)信息，利用物理實驗的方式將每個學生在物理學習過程中的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

總而言之，初中物理實驗教學的目標不應當拘泥于簡單的實驗操作技能培養(yǎng)，而是需要在實踐過程中鍛煉學生的思維能力、實踐能力、自我表達能力和科學探究能力等，并且要求學生能夠掌握一些生存技能，可為學生終身學習奠定基礎。創(chuàng)新實驗環(huán)節(jié)，開拓教學思維，是物理教師需要在教學過程中關注的，能夠幫助初中物理實驗教學上升到一個多元化的境界，同時也是教師致力于教學研究、創(chuàng)新教學理念、完善教學方式的關鍵。

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編輯 張珍珍