基于生本教育理念下的初中物理實驗教學開展

王枚姣

摘 要：生本教育理念即以學生為本的教育理念，這種教育理念尊重學生的主體地位，讓學生的學習自主性受到重視。初中物理實驗教學本就應該強調理論與實踐并重，在生本教育理念之下，學生在物理實驗教學中的自主探究能力和創新能力都可以得到應有的訓練，所以初中物理教學應該把生本教育理念與實驗教學融合到一起。針對初中物理實驗教學中生本教育理念的融入進行分析研究。

關鍵詞：生本教育理念；初中物理；實驗教學

在素質教育改革之后，生本教育理念被大力提倡，這不僅僅是因為生本教育理念能夠滿足素質教育改革的需求，還因為生本教育是滿足新時代人才培養需求的重要教育理念。為了讓初中物理實驗教學能夠融入生本教育理念，物理教師必須對實驗教學給予充分重視，改變傳統物理教學中重理論輕實驗的教學問題。下面就針對如何讓生本教育理念與初中物理實驗教學完美融合到一起進行具體分析，希望能起到拋磚引玉的作用，真正切實提高初中物理的實驗教學效果。

一、把班級學生分成不同的實驗小組

小組學習是鼓勵學生積極參與教育教學活動，提升學生探究積極性的一種教學方法，這種教學法在物理實驗教學中具有非常好的效果。因為在物理實驗教學中，為了體現生本教育理念，教師必須重視對學生自己動手實踐能力和問題探究能力的培養，在這樣的教學目標下，學生能夠親自做實驗的機會就大大增加了，但是每個學生都單獨去做實驗受到教學硬件設施的限制顯然不太可能實現，所以把幾個學生分成一個實驗小組，讓小組學生合作完成一個實驗是最好的教學方法。在對班級學生進行分組的時候，班主任教師必須根據學生的基礎知識、學習能力等特點對班級學生進行認真考量，盡量平衡各組之間的綜合能力。這樣學生在自己做實驗進行探究的時候才能保證所有小組的實驗進度和得出的實驗結論等基本持平，也有利于不同學生之間取長補短，互相學習。比如，在學生自己做“浮力”實驗的時候，可以把班級學生分成五到六個小組，之后讓每個小組自己做浮力實驗。給每個小組都準備好彈簧拉力計、大燒杯、不同大小和重量的木塊，之后給每個小組都布置這樣兩個探究問題：浮力的方向是什么？浮力大小都跟什么有關？讓小組同學通過實驗以小組為單位得出結論。

二、鼓勵學生自主探究有自己的想法

創新能力的培養都是來源于很多天馬行空的想象，想要在物理實驗教學中培養出學生勤思好學的好習慣，提升學生的想象力與創新力，教師就必須給學生自主探究的空間，允許學生對教學內容有自己的想法。初中物理實驗教學中，教師在課堂上帶學生做的實驗基本都是實驗教材上有的物理實驗，很多實驗在沒做之前學生就已經知道了實驗結果，還有一些實驗非常簡單，得出實驗結果基本不用學生怎么去探究和思考。教材上的這些實驗對于初中生而言還是比較簡單的，在傳統物理實驗教學中，教師很少會對物理實驗內容進行拓展，所以在傳統物理實驗教學中，學生對物理實驗學習興趣并不是很高，而且探究欲望也不是很強烈。為了改變這種情況，物理教師可以對教材上的實驗進行拓展，增加一些能激發學生好奇心的內容，即使是借助教材上現有的實驗給學生布置一些有挑戰性的課題也會讓物理實驗教學更有趣味性。比如，當物理教師在帶學生做“聲現象”這一章節的實驗時，除了帶學生做教材上現有的探究聲音的產生和傳播的實驗之外，還可以讓學生在學習完這一章節之后，以小組為單位，想想在生活中聲現象都有什么應用，并動腦思考自己做實驗驗證聲現象的應用，以激發學生的想象力。教師可以給學生提供實驗道具，讓學生自己探究如何運用教師提供的道具去做實驗。

三、在保證學生安全的前提下為學生提供實驗條件

在傳統的物理實驗教學中，學生能夠接觸到物理實驗器材的機會基本都在實驗課堂上，而且與理論教學相比，實驗教學的時間比較少，很多學生雖然對物理實驗有探究興趣，但由于客觀條件的限制導致他們做實驗的機會非常少。為了給學生提供更多做物理實驗的機會，學校可以把物理實驗室對學生進行開放，讓有興趣的學生有更多機會做實驗。但是物理實驗室的開放一定要注意學生的實驗安全，物理教師可以在實驗室對學生開放之前，對里面的實驗器材等進行檢查，保證沒有危險的實驗器材留在實驗室，而且在沒有教師全程跟蹤的時候，需要對實驗注意事項、使用實驗器材的要求等都明確寫下來，貼在實驗室明顯位置。比如，當教師在物理實驗課上帶學生做完驗證“大氣壓強”的實驗之后，可以讓學生想一想還可以用什么實驗來驗證大氣壓強的存在，對于學生提出的想法，教師可以進行篩選，選出幾種比較容易驗證的實驗讓學生在課后自己到物理實驗室去驗證，盡量滿足學生的需求，把可能用到的實驗器材準備好放到實驗室，之后在下次上課時候讓學生跟老師交流一下自己的實驗過程和結果。

綜上所述，物理實驗教學是提升學生探究能力、想象力、實踐操作能力等綜合能力的重要途徑，初中物理教師需要充分重視實驗教學，以學生為本，考慮學生的真正需求，給學生提供高質量的物理實驗教學。

參考文獻：

[1]葛玲玲.初中物理實驗課組織教學應以學生為主體[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（2）：166.

[2]王東峰.淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].中國校外教育，2016（7）：15.

編輯 趙飛飛