素質教育背景下的初中數學課堂教學談

魯月蘭

摘 要：《中國教育改革和發展綱要》指出，大中小學應該由應試教育轉向全面提高國民素質為主，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生全方面發展。作為一名初中數學教師，在開展數學課堂教學實施素質教育時做了幾點嘗試，望同行借鑒。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；因材施教

一、教師應面向全體，做到因材施教

全面提高學生的基本素質是素質教育的根本，我們要提高每個學生的素質，才能提高全民的素質，適應社會的發展。由于班級每個學生的個體差異都是客觀存在的。每個學生都有自己的長處和短處，我們教師要善于發現學生的閃光點，也要在教學中彌補學生的弱點。在課堂教學中，應重視優等生的培養，還要照顧學習中等的學生，也要注重后進生的轉化工作。所以，在教學中，教師要做到因材施教，采用分層教學方法。針對不同等級的學生，設計不同層次的問題。可以讓優等生去解決一些比較疑難的問題和具有挑戰性的問題；在講課的時候，提問一些中等生，讓他們根據問題展開，進行探究；然后讓后進生回答一些最基礎的知識，也多給他們表現自我的機會。這樣教師在教學中不僅最大限度地調動了學生的積極性，還維護了每位學生的自尊心，也能增強學生對學習的信心。

二、教師要抓好“三基”教學

“三基”教學是基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力的培養。初中數學教學大綱中指出，初中教學的基礎知識包括：初中代數、幾何概念、法則、性質、公式等。技能是應用基礎知識，按照一定的程序和步驟來完成動手操作，是對生活數學素材進行加工的活動過程的概括。

學習定義：讓學生學會完整地進行概述，突出關鍵詞，并能明白概念的本質和特性。學習公式：能夠自己推導出公式，并能夠熟練地對公式進行表達，能用字母進行表達書寫；能夠舉一反三，正用公式和反推。學習定理：要讓學生證明思路，明確條件和其中的結論，總結定理的應用范圍；在教學中，教師應不斷滲透數學思想，采用數形結合的方法，體現數學應用思想、方程函數思想、消元、特定系數等。解答題目：認真審題，從不同的角度對比，多方面探討，擇優選解，并進一步演變，擴大解題成果。

三、優化課堂教學結構，發展思維

“數學是思維的體操”，素質教育要求培養學生的智力和能力。思維是智力的核心，能力的培養又依賴于良好的思維品質。所以，在課堂教學中，發展思維能力非常重要。

1.教師應引發學生的探究能力，逐漸培養歸納思維能力

教學不僅是向學生傳授知識，更重要的是引導學生怎么去探索。在數學學科教學中，“離教”的現象非常嚴重，很多教師都違背了正確的教學活動和要求，形成了教與學不協調，這種現象也影響著教學質量。“離教”主要表現在學生不能專心聽講，課外不能完成作業，不預習新知識和不復習知識等。

為了扭轉這一局面，消除“離教”，根據教材不同內容采用多種教法，激發學生的學習興趣。我決定采用課堂實踐教學模式和方法，具體操作如下：我在黑板上給出幾組錯題，組織學生進行修改。把班級學生分成若干個小組，組成參戰團隊，每個小組派出一個代表，到黑板上修改錯題。凡是修改正確的小組會加上一分，修改錯誤的小組不加分。每一組錯題中，連續出幾道錯題，輪流加分，最后看看哪個小組的得分最高，最后可以獲得教師的獎勵。整個過程，我發現學生的學習熱情非常高，參與的積極性也非常強烈，學生的積極性一下子就被調動了起來。

別出心裁的教學實踐活動，利用修改錯題的方法，既可以引發學生的探究能力，又培養了學生的歸納思維能力，一舉兩得。

2.給學生創造獨立的時間和空間，體現學生主體地位

教學是由教師和學生共同組成的一種特殊學習的活動。現代教學要求教師為主導，學生占主體地位。教師在課堂上要想方設法讓學生占主體，把課堂交給學生，給學生提供創造的情景，讓學生獨立自主地去學習、去探究，而不是教師包辦課堂。這樣不僅限制了學生的思維能力，還使得學生在學習上永遠都處于被動狀態，這就是平常看到的學生學習不夠積極，其實是教師沒有給學生獨立思考、獨立創造的時間和空間。

3.采用例題教學法，使課堂教學效果最優化

例題就是知識運用的過程，有時候教師在講解某一理論知識的時候，學生感覺似懂非懂，不能很好地掌握其內涵。但是，有時候我們教師給學生舉出例子，把這些理論知識帶到應用題中來，講解應用到哪些知識、解題思路和方法，最后得出什么結論，學生一下子就明白了，而且都解答得非常正確。例題教學法是最常見的，也是最能體現知識運用的，可以起到活學活用、使課堂知識優化的效果。

四、挖掘教材德育素材，進行思想教育

1.讓學生養成良好的品質

良好的品質是指：讓學生明確學習目的，對學習產生濃厚的興趣，有著頑強的毅力，善于獨立思考，有著勇于創新的精神和良好的學習習慣。

2.培養學生愛國主義精神

在數學教學中，教師可以給學生講解古今中外一些偉大的數學家的成就，為祖國作出的貢獻，以培養學生的數學信心，培養學生的愛國主義精神。

3.辯證唯物主義教育

在學習數學的時候，要讓學生學會正與負、乘與除、常量和變量之間的規律，有助于逐步培養學生辯證思維和唯物主義觀點。

總之，只有教師真正把提高全體學生的素質教育落實到數學教學的全過程，才能適應21世紀人才素質需要的根本要求。

參考文獻：

[1]雷明文.新課程改革下的數學課堂新模式教學探究[J].初中數學研究，2016（9）。

[2]鄒琴.數學教學方法論[J].數學教學參考，2015（10）.

編輯 趙飛飛