初中語文課堂教學有效評價策略

桑新榮

摘 要：課堂評價是課堂教學的重要組成部分，是評價方式中最直接、最快捷、使用頻率最高的一種方式。課堂評價對教學目標的完成、教學活動的導引、教學信息的反饋、教學過程的調控等都有重要的作用。就初中語文課堂教學中的有效評價展開論述，旨在進一步提升初中語文課堂教學的有效性，并提升學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效評價

初中教學體系中，語文學科是非常重要的，語文能力對于學生的成長和今后的發(fā)展會產生很大的影響，而課堂評價是語文課堂教學的重要組成部分。有效的課堂評價能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，能夠全面提升學生的學習能力。因此語文教師要注重對學生的評價，要通過有效評價來切實促進學生的發(fā)展。

一、評價內容要豐富、真誠

以往的課堂教學中，教師對學生的評價就是“很好，不錯，非常好，請坐”。毫無新意的評價，使得學生更加關注教師口中的“請坐”兩字。新課標背景下，教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)給予真誠的評價，使之啟迪學生的思維。例如教學《三峽》，這篇課文旨在引導學生抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，從而深入作品的意境，感受三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。閱讀教學時，教師可以引導學生思考：如此優(yōu)美的三峽，作者僅用百余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。同學們，你們認為文章中哪些地方寫得美，哪些地方寫得妙？不同的學生會有不同的認識，有的學生認為“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”這句話寫得非常好，重重的山崖，都遮擋了天空和月亮，如果不是在正午和半夜，都看不見太陽和月亮。作者用寥寥數(shù)語，形象地勾勒出了三峽的雄偉峭拔，讀后，綿延峭拔的山峰仿佛就在我們面前。當學生做出這樣的回答之后，我們教師不能簡單的一句“很好，請坐”來進行評價，要對學生的回答進行全面的評價：“該同學先是用現(xiàn)代化的語言解釋了文言文的意思，然后學生又對作者精彩的寫作手法進行了描述，接著又說出了自己讀后的聯(lián)想，回答思路清晰、完整。”也就是說，教師要把學生回答的精彩之處具體描述出來，讓學生知道好在哪里，不好在哪里，還可以怎樣改進，這才是評價的價值之處。

二、評價主體多樣化

傳統(tǒng)的課堂教學中，一般就是教師對學生進行評價，教師是評價的主體。新課標背景下，評價主體要多樣化，不止是教師評價學生，教師要引導學生相互之間進行評價，引導學生自己評價自己。

首先是學生相互之間的評價。班級學生朝夕相處，而且班級學生的認知大體上處于一個同等水平，因此教師可以引導學生進行互評。例如語文作文評改課堂上，教師可以通過多媒體課件展示一篇作文，讓學生集體閱讀，然后讓學生分別站起來講述他們認為這篇文章好在哪里，不好在哪里，如果自己寫的話會怎樣寫，等等。這種學生相互之間的評價有助于學生發(fā)散思維，有助于學生提高表達能力和語言組織能力，進而進一步提升他們的寫作能力。再例如語文朗讀課堂上，教師同樣可以引導學生進行互評。比如一名學生讀完了《愛蓮說》，其他學生可以從字音、節(jié)奏、語氣、情感等方面給出評價。學生給出了評價，那么他們以后的朗讀中就會著重注意這些問題，因此學生間的互評能夠提升學生的綜合能力。

其次是學生的自我評價。課堂教學中，學生的自我評價也是非常重要的。學生只有清楚地認識了自身的優(yōu)點和缺點，才能有效地進行知識的構建。比如說朗讀，學生沒有認識到自身朗讀中存在的問題，那么他們以后就不會加以改正和避免，因此教師要引導學生進行自評。

三、褒貶兼顧，共促學生的發(fā)展

現(xiàn)代教育體系中提倡賞識教育，就是說教師要注重挖掘學生的閃光點，注重對學生進行表揚。而這種盲目的贊賞也是存在一定弊端的，無論學生說得對還是錯，都能得到表揚，那就失去了表揚的意義。因此教師在對學生進行評價時，要褒貶兼顧，對就是對，錯就是錯，但是教師在指出學生錯誤的同時要引導他們說出正確的答案。初中生已經具備了一定的認知，他們能夠感知到教師耐心的引導，而不是玻璃心似的不能接受教師的否定。例如教學《與朱元思書》，這篇課文含蓄地表達了作者對功名利祿的鄙

棄，教學時，有學生提出那是不是我們都要鄙棄那些熱衷于功名利祿的人？這種想法肯定是不正確，君子愛財，取之有道，只要是通過正常途徑獲得的，就應該被肯定和尊重。初中生正是價值觀形成的關鍵階段，教師要引導學生辯證地看待問題，而不是從一個極端走向另一個極端。

總而言之，初中語文教學過程中，學生是學習的主體，教學活動的開展要以促進學生的發(fā)展為根本目標，課堂評價更要以促進學生的發(fā)展來進行。作為一名初中語文教師，我們要注重評價對學生的引導作用，要通過真誠、有效的評價，通過引導學生進行互評和自評來促進學生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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[2]蘇婷婷.快樂教育理念下的初中語文課堂教學探析[J].新課程（中學），2018（1）.

編輯 魯翠紅