初中數學教學中激發學生學習動機的策略探討

潘書蘭

摘 要：初中數學作為初中學科教學中的重要組成部分，是初中生在學習知識的過程中的必修課，對于學生思維能力的提升有著極大的促進作用。但是部分學生在學習中，由于諸多因素的影響，致使其在學習初中數學知識的過程中缺乏學習方面的動機，從而影響了自身學習初中數學知識的效果。因此，為了在教學中提升學生學習初中數學知識的興趣，并且使得其在發展的過程中學習動機得到充分激發，就需要教師在開展教學期間，將多種不同的教學方式運用到教學過程中，從而通過這種方式，促使教學質量的持續提升。

關鍵詞：初中數學；學習動機；學習興趣

學習動機是初中生在學習相關學科知識的過程中，為了達到特定的學習目標而具備的較強烈的行為意圖、情感意愿或心理需求。如果學生在學習初中數學知識的過程中擁有充足的學習動機，就能積極地投入到知識的學習過程中，并且對于數學知識的學習擁有足夠的學習方面的興趣，有利于學生綜合能力的持續提升。因此為了促進學生的進步和發展，教師就需要在教學期間充分激發學生的學習動機。

一、通過創設教學情境激發學生的學習動機

初中生正處于成長階段，對于周邊新奇的事物擁有極其強烈的好奇心，并且還會深入其中進行問題的深入探究。因此如果教師在對學生進行初中數學知識的教學時，僅僅采用傳統的教學方式對學生進行教學，始終堅持以教師為主體開展教學工作，就會導致學生在學習中缺乏學習方面的興趣，不利于學生學習動機的激發。但是如果教師在教學期間為學生創設與教學內容有關的教學情境，就能夠在一定程度上提升學生的學習興趣，有利于直接給學生帶來感官上的刺激，對于學生在學習過程中學習動機的激發也有著極大的促進作用[1]。

例如，教師在教學“幾何圖形”這一內容時，由于初中生在學習的過程中受到了年齡條件的限制，并且缺乏足夠的生活經驗，從而導致學生在學習的過程中想象力較為匱乏，不利于幫助學生加深對于幾何知識的理解，從而影響學生在學習過程中的學習興趣。因此為了激發學生在學習期間的學習動機，教師可以將與教學內容有關的教學設備運用到教學過程中，并且指導學生在學習中通過實踐的方式搭建幾何圖形，不但能夠幫助學生獲得直觀感知，而且能夠幫助他們開拓數學思維，有利于學生積極地投入到知識的學習過程中。

二、運用多媒體教學激發學生的學習動機

隨著我國教育改革工作的持續開展，教師為了讓學生在學習過程中的學習動機得到充分激發，還可以將多媒體技術運用到教學過程中。通過多媒體技術對學生進行教學，能夠在教學期間幫助教師將靜態的圖形變為動態的影像，讓學生在欣賞音樂、圖形和影像的情境中細細品味數學的優美，從而在教學過程中充分激發學生在學習數學知識過程中的學習興趣，有利于學生數學成績的持續提升[2]。

例如，教師在教學“同類項”這一內容時，為了讓學生深入地了解所學知識，可以通過多媒體設備為學生展示不同顏色的橡皮，

進而指導學生根據橡皮的顏色進行分類。由于這種分類方式與同類項的分類有著一定的相似性，因此通過這種方式開展教學工

作，有利于學生積極地投入到同類項知識的學習過程中，對于學生學習動機的持續激發也有著極大的幫助。

三、通過小組合作的方式激發學生的學習動機

由于不同的學生在學習能力方面有著極大的差異性，從而導致不同學生在學習初中數學知識的過程中學習成績方面也有極大的差異性。并且隨著初中課程量的逐漸增加，致使學生在學習的過程中產生了較大的學習負擔，對于學生學習成績的提升有著極大的阻礙，同樣會影響學生在學習過程中學習動機的激發。但是，如果教師在教學期間采用小組合作的教學方式指導學生進行知識的學習，并且在這一過程中對學生進行科學合理的分組，就能夠幫助學生在小組合作學習的過程中實現學生之間的共同進步，不僅能夠在一定程度上減輕學生的學習負擔，同時對于拉近學生之間的學習距離也有著極大的幫助，有利于促進學生學習興趣的激發。

例如，教師在教學“制作一個盡可能大的無蓋長方體盒子”這一內容時，可以指導學生通過小組合作的方式進行問題的討論。比如，用一張正方形紙怎樣才能制作一個無蓋的長方體盒子？怎樣才能使制成的無蓋長方體盒子的容積盡可能大？通過這些問題的提出，促使學生在學習的過程中積極投入其中，從而激發學生的學習興趣，有了積極性，有了學習的興趣，就不必發愁學習的效果。

綜上所述，初中數學教師要想在教學期間充分激發學生的學習動機，就需要將高質量的教學措施運用到教學過程中。而這其中，創設教學情境、運用多媒體教學以及通過小組合作的方式開展教學工作，不僅能夠提升教師在教學期間的效果，同時對于激發學生在學習過程中學習動機也有著極大的促進作用。

參考文獻：

[1]于瑞晶.初中數學教學中激發學生學習動機的策略分析[J].時代教育，2018，4（2）：146.

[2]張應祥.初中數學教學中如何激發學生的學習動機[J].中外交流，2017，14（39）：20.

編輯 魯翠紅