初中英語“閱讀寫作一體化”教學效果的實現對策

屈亮亮

摘 要：在現階段初中英語教學過程中，對于每名初中生來說，英語閱讀和寫作都是無法分離的。為了能夠使初中英語學習成績得到一定的提升，學生應該將英語閱讀和寫作相結合，在二者共同提升的同時才能促進英語成績的提高。同時，教育工作者也應該轉變當下的教學模式，通過將閱讀和寫作充分融入當下的教學體系中，從而促使初中生的英語學習成績能夠得到提升。

關鍵詞：初中；英語；閱讀寫作一體化

在初中英語教學過程中，閱讀和寫作從來都是緊密聯系在一起，成為教學過程當中無法分割的一部分。而為了能夠提升初中生在英語學習方面的實踐能力和探究能力，教育工作者應該將閱讀和寫作教學充分聯系，通過二者互相促進的形式，增強學生的英語學習興趣。因此，本文將通過分析當下初中英語閱讀和寫作教學現狀，從而提出幾點針對性策略來促使閱讀寫作一體化教學效果得以提升。

一、在閱讀寫作中創設問題，引發學生聯想

在初中英語教學過程中，對于每一篇英語課文的學習都是沿著固定的學習方法進行的。而教育工作者為了能夠提高學生的閱讀和寫作能力，應該充分通過將閱讀和寫作之間的聯系發揮到極致，使得學生能夠在閱讀的同時加強思考能力，而在寫作的過程中也能充分運用平常所學習的英語知識點進行寫作。這種將閱讀和寫作相結合的形式，可以充分體現當下英語教學的特點，而教育工作者也可以讓學生在閱讀和寫作中通過作者提出的問題進行不斷的探究，從而引發學生的思考，提升學生的自我探索能力。而教育工作者也可以在學生進行討論的時候發現學生在英語學習方面存在的不足，并且可以根據自身知識能力來對學生進行一定的引導和啟發，從而使得學生在閱讀和寫作中提升英語學習成績，充分達到閱讀和寫作一體化。

二、在閱讀和寫作中進行歸納，提取關鍵信息

對于每一名初中生來說，學會歸納是英語學習中必須掌握的技能。而為了能夠使英語知識有一個更好的梳理整合過程，學生可以在較長的閱讀和寫作的過程中進行關鍵信息的提取和歸納，通過不斷的歸納信息來增強自身對于英語知識的理解能力，也可以提升學生的語言組織能力，從而使其更高效地學習初中英語。而在此過程中，教育工作者也應該發揮自身優勢，在課堂上運用多種形式來讓學生參與到英語學習當中。例如：教育工作者可以讓學生以分組學習的方式學習英語，每一個小組可以分類討論一個英語知識點的問題，學生可以在日常的閱讀和寫作過程當中進行信息歸納，并且可以和同組的學生進行信息交流，從而促使學生的閱讀和寫作能力得到一定的提升，促進當下閱讀和寫作一體化的形成。

三、利用多媒體教學進行閱讀和寫作能力的鍛煉

隨著現階段網絡信息時代的高速發展，在當下的初中英語教學過程中，多媒體技術的應用能夠為英語教學帶來一定的便利之處。教育工作者為了提升當下初中英語教學質量，應該在日常的閱讀和寫作過程中，充分利用多媒體形式對學生進行英語教學。在多媒體教學形式的引導下，學生能夠更加廣泛地參與到英語課堂學習中，提升對于英語學習的興趣，從而促進初中英語學習成績的提升。另一方面，在日常的閱讀和寫作鍛煉過程中，教育工作者可以將教學資料上傳到網絡多媒體平臺上，使得教學模式更加新穎化。而且學生在進行英語學習時也可以通過登錄網絡平臺的形式進行自主學習，這樣一來，學生的業余時間就被合理地運用，也能夠在一定程度上促進學生的學習交流。

四、通過考試的模式進行閱讀和寫作訓練

為了能夠讓學生的英語學習成績得到一定的提升和檢驗，教育工作者應該在當下的英語教學結構中，充分利用考試的形式對學生進行學習能力的測試。而在考試過程當中，教育工作者也可以將考試重點放在閱讀和寫作相結合的題型中，學生在面對考試時能有一定的參考，從而可以進行有針對性的復習。而學生在進行考試的過程當中可以充分檢驗自己在閱讀和寫作方面存在的不足之處，有利于教育工作者根據學生考試的情況對學生進行適當的教育和糾正，使得學生能夠根據自身存在的問題進行改正方案的探索，從而通過不斷的探索改正使自己的英語學習成績得到一定的提升。由此，在初中英語教學過程當中的閱讀和寫作一體化也能夠充分得到應用。

綜上所述，為了能夠使當下初中英語教學質量得到一定的提升，教育工作者應該充分將閱讀和寫作相結合，使得學生能夠在閱讀的過程中提升英語知識積累量，從而為今后的學習打下一定的基礎。同時，學生也可以在寫作的過程當中不斷訓練自己的英語技巧和英語思維能力，從而提升自主學習能力和探究能力。由此，在初中英語教學中可以充分實踐閱讀寫作一體化進程。

參考文獻：

[1]孫海峰.初中英語“閱讀寫作一體化”教學效果的實現策略[J].教育教學論壇，2012（35）：73-74.

[2]歐陽小銀.初中英語“閱讀寫作一體化”教學效果的實現策略[J].文理導航，2017（8）：41.

編輯 郭小琴