語文教學中的趣味教學研究

丁敏

摘 要：語文教學中趣味教學的開展，可以有效激發學生興趣，讓學生感受到語文課堂的魅力，使學生在語文學習中能夠始終保持身心愉悅，進而建立起對語文學習的自信，提升語文綜合素養。

關鍵詞：語文教學；趣味教學；語文素養；學習興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0087-01

學習通常是一個富有挑戰的過程，這對于語文學習也不例外。在此情況下，教師應重視對趣味教學的開展，這樣才會有效激發學生興趣，讓學生感受到語文課堂的魅力，進而建立起對語文學習的自信，從而使學生語文學習能力獲得提升。本文著重探討語文教學中趣味教學的開展策略。

一、激發學生學習興趣

在語文教學中開展趣味教學的本質目的在于對學生學習興趣的激發，讓學生能夠積極自主地投身于語文課堂學習之中。因此，教師在教學中應注重對學生興趣的激發，調動學生在語文課堂中的熱情，幫助學生樹立語文學習自信，夯實學生語文學習基礎。對此，教師可通過提問的方式，來引發學生思考，讓學生對語文知識的探究產生欲望，以進一步強化學生對語文學習的興趣，使學生能夠在語文學習中如魚得水，不斷取得語文成績的進步，使語文教學能夠體現出趣味性與高效性。要注意的是，對于問題的設計，教師要根據學生的興趣以及內心需求，在問題中融入趣味元素，提升學生探究語文問題的積極性，使學生思維能力、學習能力等獲得提升，以實現學生的全面發展與進步。例如，在教學《小松鼠找花生》一課時，教師可借助提問的方式，如“小松鼠為什么要去找花生”引發學生的思考，燃起學生對問題的探究欲望，讓學生在回答問題的過程中，促進自身對語文知識的深入理解，從而推動其語文學習水平的有效提升。

二、開展趣味實踐活動

語文屬于語言學科，學習語文知識的本質目的在于應用知識。所以，若想提升語文教學成效，教師則應注重對學生良好學習能力的培養，提高學生學以致用的能力，讓學生能夠將語文知識準確、合理地運用于生活之中，以達到有效教學的目的。對此，教師可通過開展趣味實踐活動，來強化對學生的培養，使學生對語文知識有一個透徹的理解與掌握。就活動的內容來說，可通過與生活實際的聯系，來引發學生的共鳴，促進學生對生活實際的感悟，降低學生的語文學習難度，讓學生能夠不斷從生活之中汲取到養分，為學生今后的語文學習做好鋪墊。除此之外，教師還應對學生予以引導，讓學生能夠善于發現活動中的樂趣以及生活中的美，發揮出趣味實踐活動的價值，使學生可以在趣味實踐活動中體會到愉悅。這種方式不但有利于增強語文學習的趣味性，還有利于促進師生、生生之間的情感交流，進而營造出輕松、舒適的學習環境，使學生能夠樂于參與到實踐之中。例如，在教學《有趣的發現》一課時，教師可以帶領學生走出教室，讓學生對校園環境進行觀察，增強學生在趣味活動中的體驗感，并讓學生總結自己的發現。

三、豐富語文教學形式

學生正處于好奇心極強的階段，許多事物都能夠輕易挑起他們的好奇心，但同時他們對好奇心的保持時間也相對短暫，通常來得迅速，消失也迅速。因此，為提升語文課堂的趣味性，始終吸引學生在語文課堂中的注意力，讓學生能夠對語文學習保持長久性的好奇心，教師應豐富語文教學形式，采取不同的教學形式開展語文教學，以保持語文課堂教學的“新鮮性”，使語文課堂結構獲得優化。在傳統語文教學中，教師通常采用單一的教學模式，讓學生處于被動學習之中，使學生對語文學習的熱情難以得到提升，不利于語文教學進程的推動。因此，教師若想實現對教學形式的豐富，則應尊重學生在語文課堂中的主體地位，使學生的主觀能動性得以發揮。例如，在教學《美麗的丹頂鶴》一課時，教師要豐富語文教學形式，通過自主學習方式來發揮學生在語文課堂中的主體地位，讓學生認識到自己才是學習的主人，以提升學生在語文學習中的參與程度，使語文教學彰顯出趣味性。

四、引導學生課外閱讀

小學階段，學生的課業內容并不繁重，有大量的時間去進行課外閱讀，以強化語文知識積累與掌握，使學生的視野得以開闊，對語文知識的感悟能力得以提升，以便促進語文教學計劃的開展。對此，教師可為學生推薦課外閱讀書籍，也可讓學生根據自身的喜好，自主選擇書籍，但所選擇的書籍內容必須是有益的。同時，教師還應多鼓勵學生，對學生在閱讀中的感悟予以肯定，以培養學生的自信心，讓學生能夠在語文學習中感受到快樂。

總之，在語文教學中對趣味性教學的開展，要求教師不斷探索，找尋最為適合學生的語文教學方式，并注重其中的趣味性，讓學生能夠始終對語文學習保持興趣，以提升學生在語文課堂中的主動性與積極性，激發學生的語文學習潛能，從而真正實現語文教學的趣味性開展。

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