重視聽說訓練提高教學質量探析

彭桂芬

摘 要：聽說訓練教學是語文教學的一個重要部分，要提高其教學質量，教師就必須要有整體觀念，把聽說訓練教學和其他方面的教學和活動緊密結合，在訓練內容、訓練渠道、訓練目標、訓練形式幾個方面下功夫。

關鍵詞：語文教學；聽話訓練；教學質量；活動；培養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0050-01

語文教學的改革，一是為了克服傳統語文教學中的煩瑣、單一、片面、呆板、低效的弊端；二是為了促進語文教學過程的最優化；三是為了順應學生學習語文的心理和認識事物的規律，更好地運用教育學、心理學的先進理論，促進學生和諧發展。而聽說訓練是語文教學結構中不可缺少的組成部分，在教學過程中，教師要有整體觀念，用聯系的、發展的、全面的觀點來指導教學，要看到聽說與閱讀、作文之間的相互聯系、相互促進的關系，使之融為一體。具體來說，聽說訓練教學要從以下幾個方面抓起。

一、訓練內容

聽說訓練教學中容易出現的最大問題就在于訓練內容的隨意性和盲目性。例如，有的教師在教學中對訓練材料不考慮是否適合學生就信手拈來，有的教師在教學中對每一節課的教學達到什么目標心中沒數，這樣做的結果，往往使學生聽得不明白，說得不利索，教學效率低下。因此，教師在聽說訓練教學中要精心設計，制訂科學的教學計劃，使聽說內容與學生的知識水平相符合，與教學大綱的要求相一致，循序漸進，持之以恒，讓學生積極主動地進行學習。

二、訓練渠道

第一，把聽說滲透在整個語文教學過程中。語文教科書中的大量內容，都是學生聽說的好素材，教師在整個語文教學過程中恰如其分地讓學生聽說，會使整個課堂氣氛生動活潑，讓學生在輕松愉快中學會知識。例如，《桂林山水》一課，當學生靜靜地聽完教師聲情并茂的朗讀，會產生對祖國山河的熱愛，并有一種非說不可的欲望。這時，教師再讓學生用自己的語言來描繪家鄉的美景時，就會出現一種令人欣喜的局面。

第二，寓聽說于各科教學之中。語文教師要和其他學科教師達成共識，真正明確聽說是提高各科教學質量的基礎。根據各學科的特殊性，教師要讓學生在教學過程中受到聽和說的訓練，讓他們聽出重點，說出關鍵。

第三，把聽說與課外閱讀相結合，把“讀”和“說”結合起來。根據年級的不同，教師可預先公布出學期各自的聽說活動計劃，讓學生根據活動的內容去閱讀課外書籍，查找課外資料，然后去組織材料。這樣有的放矢地去學習，就能把聽說根植于沃土之中，防止了把聽說變成無源之水、無本之木。為了提高學習效率，教師可給學生推薦一些課外閱讀書籍和好的文章，并加以必要的指導。

第四，把聽說與生活實踐相結合。實踐出真知，生活實踐是聽說訓練的廣闊天地，教師要把聽說訓練和家庭、社會密切結合，要鼓勵學生投入大自然的懷抱，投入到火熱的生活中去，傾聽師長、父母、人民的教誨，訴說自己對祖國山河的熱愛和崇高理想，憧憬美好的未來，從而獲得知識，提高能力。

三、訓練目標

聽說訓練的目標和語文教學的總目標是一致的，但它又是語文教學的一個組成部分，有自己的具體小目標。教師在教學中主要抓好以下四個方面。

第一，進行思想品德教育。這是聽說訓練的一個重要組成部分，通過訓練能陶冶學生審美感情，激發學生求知欲望，培養學生良好公德和共產主義道德品質。

第二，提高學生的語文基本功水平。作為以培養學生口頭語言為宗旨的聽說訓練，不能停留在讓學生機械地轉述故事情節上，而應結合講讀課上傳授的知識，有目的地進行某一句式或段、篇的語文基本功訓練。要訓練學生準確地用詞造句，訓練學生說完整、通順的話，訓練學生說規范的普通話。

第三，發展學生思維。只有以思維訓練為核心，聽說訓練才能順利進行，取得好的效果。教師要通過引導觀察，培養學生思維的邏輯性，引導學生觀察時要教給他們方法，讓他們掌握一定的順序，做到抓中心、明思路、說具體；要通過快速表達，培養學生思維的敏捷性，并訓練學生定時聽、定時說，鼓勵學生用最少的時間、最快的速度達到最佳效果；要通過訓練學生的想象能力，提高學生思維的創造性。

第四，發展學生的認識能力。聽說訓練不僅要訓練學生的口頭語言，還要重視培養學生獨立思考的能力，發展他們的認識能力，而有計劃地提問是引導學生認識發展的重要手段。教師層層深入或逐漸展開的提問，有利于學生掌握科學的思維方法。

四、訓練形式

教師要善于應用適合學生心理特征的語言、形象、情境演示、教具、插圖等多種多樣的形式，把他們學習的積極性調動起來，使他們在聽說訓練的過程中積極思維，而不是被動地接受。聽說訓練形式的選擇標準，歸根結底要以“啟發式”為根本原則，要以提高學習效率為目的，不能搞一些不切實際、華而不實的東西，要讓學生學得舒心，學得豐富多彩，學得扎扎實實。

總之，聽說訓練教學和其他方面的教學和活動是一個有機的整體，教師只有把聽說訓練教學和其他方面的教學和活動結合起來，才能提高課堂教學效率，培養出德才兼備的人才。

參考文獻：

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