以“雙創”為導向引領高職院校校園文化建設的研究與實踐

殷林林

摘要：文章主要以“雙創”為導向引領高職院校校園文化建設進行研究，首先分析了高職院校校園文化建設的限制性因素，其次從以下三個方面對高職院校校園文化建設提出建議，目的是幫助高職院校建設更適合時代發展的校園文化，提升人才培養能力與質量。

關鍵詞：“雙創”高職院校 校園文化建設

基于素質教育核心發展對當前高職院校教學提升更高的教學要求，同時在全面素質要求提升基礎上，高職院校的學生也面臨著就業難的現象。針對當前精英崗位與工作機會之間的比例分析，現在存在嚴重的供大于求現象。高職學生屬于多類型就業崗位模式，必須增加高職院校教學的多元化，才能提升高職學生在就業上的優勢。以“雙導”為導向，積極創新高職院校在就業與教學之間的協調發展，提升學生對環境的適應能力，這方面也是高職院校忖度與把握的重要方向。

一、高職院校校園文化建設限制性因素

當前高職院校在人才培養方面雖然一直不斷創新，但是仍然存在一些問題亟待解決。

首先，高職院校在人才培養的目標上設定不明確，對于教學發展缺少特色。高職院校將專業人才培養范圍定義過為廣泛，同時大多數高職院校中存在大同小異以及針對性不強等現象，整體高職院校在培養的特色不明確，不能很好的滿足市場對專業人才的需求。

其次，教學計劃方面設置并不合理，課程規范性不強。很多基礎課以及專業課之間的培養計劃缺乏科學性，兩者不平衡，一些院校過于注重理論化知識，一些院校過于注重專業化知識，兩者不能得到有效整合，導致學生的專業技能與專業知識在實踐中缺少靈活性，學生的創新能力受限。

再次是具體的教學方式靈活性不高，很多高職院校依然采取傳統的講授課程形式教育，雖然也完善了信息化教學設備，但是理論知識與實踐之間的聯系依然較少，學生接觸最多的都是簡單的案例教學，信息化技術中應用也只停留在幻燈片的播放或者視頻的觀看等，學生整體的學習積極性得不到帶動，導致教學質量不高。

最后，考核指標以及方式過于單一，在傳統人才教育與培養模式中，對人才的考核單純依靠考試成績，雖然能夠考核學生的理論知識，但是對學生知識實踐性考核不到位，不能全方面認識學生在學習中的不足，不能實現創業型人才培養，偏離當前的核心素養教育方向，限制學生就業發展。

二、以“雙創”模式對校園文化的建設

1.構建網絡系統發展機制。積極構建網絡協同發展機制，不斷推動“雙創”發展理念的宣傳，優化校園文化建設中現實保障制度，促進校園文化建設中多個機構之間的協調發展。當前網絡信息化時代發展不斷成熟，以云計算為基礎的信息技術，為校園文化建設奠定智能化基礎，校園文化建設中，積極構建虛實相生、縱橫有道的創業培養體系。不斷在創業培養體系中融入校內自然資源、信息化發展資源以及社會資源等，提高創業培養模式的開放性、自主性以及快速性，同時還需要實現培養互動，教師與學生積極參與其中，完善“雙創”為基礎的信息傳播，鞏固網絡協同機制的運行。

網絡協同機制的運行完善，首先明確組織實施機構，做好對就業創業的導向，同時加大黨委宣傳部的宣傳，團委也需要貢獻建設力量，各部門相互配合，在職責上做到分工明確，對培養任務具有層次化的執行。當前還要提高對網絡群化方面的管理，保證所有參與的部門都可以及時接收到網絡發布的信息，這樣才能從信息互傳上提升協同機制創新效率。同時積極設定專職教師為教育主導，還需要兼職教育的輔助，提高以“雙創”為導向的校園文化建設專業隊伍。教師利用當前的互聯網發展技術，不斷引導學生分析就業創業數據庫信息，同時分析受眾信息中對產品的喜好等，及時對信息分層次區分，具有針對性的研究用戶需求，不斷提升個性化服務能力，為新視野創新奠定基礎。依照信息數字化發展以及網絡技術的升級，及時對兄弟院校發展進行觀察，捕捉其發展的先進經驗，積極對創業制度創新等加大建設力度，以校園文化為載體，提升學生的專業實踐能力，并且針對課程設置以及制度創新，提升校園重視，將其滲透到校園文化建設中，進而從校園文化意識上幫助下學生正確認識“雙創”。

2.調整“雙創”文化培育課程設置方式?！半p創”為導向的校園文化建設，必須將其滲透到校園課堂中，改善上述的校園問題，這樣才能真正實現校園文化建設的最終目標。高職院校必須利用相關指導建議，積極開展校園文化建設，不斷對校園課程教育進行改革創新。及時將校園課程劃分為線上與線下模式，在課堂教學中滲透網絡課程。教師針對網絡課程教育，積極整理教學資源，對全球網絡課程在線系統進行整理，詳細篩選之后指導學生學習，及時將學生專業的最新發展動態進行展示。當然學生也可以利用互聯網的方式，不斷拓展自己的專業知識，將接觸不到的學習課程進行學習，調整傳統學習手段，保證專業知識學習無死角，明確學習的針對目的，尋找適當切入點，對理論知識以及實踐知識等相結合，增加自身的創業就業能力。

3.注重積累創新創業經驗。教師不斷為學生傳授關于創業就業的相關知識，利用校企合作的途徑，為學生提供更多實踐機會，幫助學生積累經驗。學校在校園文化建設上還需要注重從全景式、多層次角度出發，積極創建創業就業體驗平臺，幫助學生積累感性空間中的創業與就業經驗，同時能夠從中認識到自身存在的不足，不斷完善自我。學生訓練機會增多，為校園文化建設奠定基礎，同時自身的生存能力也得到提升。

三、結束語

綜上所述，校園文化建設的最終目的是提升高職院校人才培養能力，不斷對校園文化建設進行創新，探索適當的校園建設文化途徑，幫助高職院校為社會提供更多高素質人才。