淺談課堂教學的拓展延伸策略

李娜

[摘 要]課堂拓展是語文教學的必要環節，體現了大語文教育的特點。但是，課堂拓展并非多多益善，要求教師根據課堂教學的目標要求，在設計時精心篩選拓展內容、認真考慮拓展形式、適度控制拓展容量，發揮課堂拓展的作用。只有這樣，才能使語文課堂主次分明，達到應有的教學目標。

[關鍵詞]課堂教學；拓展；策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）31-0037-01

在語文課堂教學中，拓展延伸是必備的環節。但是，課堂時間是固定的，拓展的內容多了就大大地壓縮課文學習的時間，結果是主次不分。那怎樣拓展才能適度有效呢？這就需要教師對拓展的內容進行精心篩選，對拓展形式進行認真考慮，對拓展的容量做適度控制。拓展要立足課本，根據學生的接受能力巧妙安排。

一、精心篩選拓展內容

大語文教育要求學生在課堂學習的基礎上盡可能多地汲取語文知識。教材中的每一篇課文都不是孤立地存在，因此教師在備課時可以從不同的角度引導學生進行拓展延伸。一般來說，拓展的方向有課文作者、課文內容、寫作手法等。面對一篇文章，教師要明確學習的重難點，拓展的內容要有助于重難點的突破。當然，拓展的目的是打開學生的思維，提升學生自主學習的能力。從這個角度說，拓展起到的是“點醒”的作用，能拓寬學生的視野范圍，引導學生學會學習，實現提高學生語文素養的目標。

如，學習蘇教版五年級上冊的《推敲》一課，教師可以給學生拓展賈島和韓愈的奇聞軼事，激發學生聽課的興趣，豐富學生的知識積累。賈島被世人稱為“苦吟詩人”，他與孟郊共稱“郊寒島瘦”。“兩句三年得，一吟雙淚流。”就是他的“苦吟”名句。韓愈被稱為“唐宋八大家”之首，但是一生仕途坎坷，屢次被貶。他曾因一紙奏章《諫迎佛骨表》被貶千里之外，有詩為證：“一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千。”教師的適當拓展可以讓學生多了解一些這兩位詩人的故事，積累相關名句，培養學生的文學素養。

二、認真考慮拓展形式

課堂拓展不能停留在知識的補充上，要采用多種形式，以激發學生語文學習的興趣，發散學生的思維，加深學生對問題的認識。語文基本能力包括聽說讀寫四個方面，所以拓展也要從這四個方面進行。閱讀與課文相關的著作，寫寫閱讀感悟，講述與課文相關的故事等，都是學生喜歡的學習方式。教師要做好引導和組織工作，讓學生聯系課堂內外，實現知識的融合。語言大師呂叔湘說：“問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。”所以，課外閱讀延伸是對課堂教學的必要補充。學生的課余生活豐富多彩。因此，課堂教學更要結合學生的生活實際，學以致用，讓學生在知識遷移中提升能力。

如，《珍珠鳥》一課的學習，教師選擇的拓展方式為說和寫。在學生充分閱讀課文以后，教師指導學生賞析文中描寫的地方，以掌握賞析方法為學習目標。如，“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”這一句運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了珍珠鳥胖乎乎的形態，表達了作者對珍珠鳥的喜愛之情。教師對此進行拓展延伸，先讓學生用比喻的修辭手法描寫一種動物的外形，然后再運用教師指導的方法進行賞析展示。有的學生描寫的是小狗：“黑漆漆的眼睛像寶石一樣晶亮。”學生越說越有趣，思維越來越活躍，賞析過程也越來越精彩。這樣，使學生的語文能力得到逐步提高。

三、適度控制拓展容量

拓展延伸可以開闊學生的眼界，豐富知識積累，但是拓展是否可以“無極限”呢？答案是“過猶不及”。于漪老師針對課堂拓展這樣說過：“那種文本的內涵還未掌握，就延伸，就拓展，遠離文本去過度發揮，語文課就會打水漂。”所以，語文課的拓展要以文本為核心，要適時適度，要為學生理解文本、探究文本服務。文章中的一個詞、一個句子都可以找到“典故”，都可以拿來拓展。如果不加控制，課堂教學將會游離于文本之外，而教學任務中的語文性將被擠出課堂。因此，教師要控制拓展的量，要以文本的學習和探究為重。

如，在學習《三顧茅廬》一課時，教師可為學生拓展有關諸葛亮的詩句、成語以及小故事。耳熟能詳方便學生積累的詩詞有“功蓋三分國，名成八陣圖”“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”等；成語俗語有“萬事俱備只欠東風”“鞠躬盡瘁，死而后已”等；相關的故事名稱有火燒赤壁、舌戰群儒、借東風、空城計等。拓展故事的目的是啟發學生課余時間閱讀《三國演義》。但是，課堂上不可再作更多發散，否則就會喧賓奪主了。課堂教學要以課文為主，重點學習劉備訪求賢才的虔誠態度以及作者塑造人物形象的方法。

總之，課堂拓展可以豐富學生的認知，激發學生語文學習的熱情，但是并非多多益善。在課堂教學中，教師要篩選與教材文本聯系緊密的課外內容，選擇合適的拓展方式，適時、適量穿插于課堂教學中，以提高學生的語文素養。

（責編 韋 雄）