“京”典永流傳

張志琴

【摘 要】京劇藝術體現了我國優秀的傳統文化和歷史文化，應該得到傳承和弘揚。要傳承京劇這一國粹，使其保持永久旺盛的生命力，須從小學抓起，將京劇與課堂結合，讓兒童以喜聞樂見的趣味方式感受京劇文化，學習京劇基礎知識。具體可以從以下幾方面展開：三管齊下，營造“童趣京劇”校園氛圍；多元體驗，探索“童趣京劇”課堂教學；多方融合，開發“童趣京劇”拓展課程，由此激發小學生對京劇這一優秀藝術的興趣，推動京劇的傳承和發揚。

【關鍵詞】京劇；傳承；小學；童趣

眾所周知，受多元社會文化的影響，以及其自身表現形式的限制，京劇正受到各種文化的沖擊。其市場逐步萎縮，觀眾日趨老齡化，年青一代的京劇愛好者寥寥可數。因此，傳承與發展京劇成為國家與社會的重大責任之一。《浙江省教育廳關于在全省學校深入開展戲曲進校園活動的通知》提出，從2017年開始實施全省“戲曲進校園”工作，2018年全面推開，實現全省全覆蓋。就目前小學京劇文化進校園的工作開展而言，還普遍存在著校園京劇文化氛圍不夠濃厚、校園京劇文化教學不入精髓、校園京劇文化課程不成體系等問題。有鑒于此，浙江省平湖市實驗小學進行了大膽的探索實踐，努力構建“童趣京劇”的特色校園文化，以實現讓京劇潤澤師生心靈、拓展藝術視野、豐富人文素養的目標。總體來看，這一項目遵循兒童的身心發展規律，讓兒童以喜聞樂見的趣味方式去了解京劇文化，學習京劇的基礎知識，模仿演唱京劇的簡單唱腔和身段表演等基礎技能，從而真正對京劇產生興趣，喜歡聽京劇，從而愛上京劇。

一、三管齊下，營造“童趣京劇”校園氛圍

為什么學生很快就能學會演唱熱播電視劇中的插曲，如《瑯琊榜》中的《紅顏舊》和《三生三世十里桃花》中的《涼涼》等歌曲？這是由于他們能隨時隨地反復聽到這些歌曲。由此可見，要讓學生真正從心底里喜歡京劇，必須把京劇引進校園，營造出濃郁的校園京劇文化氛圍，讓學生浸潤其中，耳濡目染，逐漸產生學習京劇的興趣。

（一）宣傳墻，讓京劇“看得到”

為營造一種既符合學習環境又有京劇特色的校園文化氛圍，學校在校園宣傳櫥窗里和墻上掛了許多有觀賞價值的京劇照片和圖案，邊上附上文字，介紹京劇的起源、臉譜知識、四大行當的分類、京劇名家的故事、京劇伴奏樂器，等等。除此之外，學校還在音樂教室的黑板報上開辟了京劇專欄，分期介紹京劇知識和相關文化，張貼學生制作的京劇小報、繪制的臉譜等。這些做法使學生隨處能看到與京劇相關的可視化內容，不斷輸入京劇元素，由此使學生對京劇越來越熟悉，逐漸產生學習京劇的興趣。

（二）廣播會，讓京劇“聽得到”

除了視覺之外，聽覺也是接收信息的重要感官。學校借助校園音響設備，開設了“走進京劇”系列音樂廣播會。廣播會精選了一批符合社會主義核心價值觀要求且適合學生欣賞，易于學唱的戲曲經典曲目和唱段。如《蘇三離了洪洞縣》《智斗》《說唱臉譜》《梨花頌》等。通過聆聽這些耳熟能詳的京劇唱段，學生能夠感受到京劇藝術的獨特韻味，不知不覺就能學會哼唱。

（三）請進來，讓京劇“摸得到”

學校還采取“請進來”的形式，聘請京劇演員、退休京劇工作者、優秀京劇票友等擔任學校的戲曲輔導員，并確保每年至少舉辦一次京劇知識講座，傳授京劇國粹精華。戲曲輔導員還會把優秀戲曲劇目送進學校，為學生提供更多免費欣賞高雅藝術的機會，甚至讓學生有機會親手摸一摸京劇伴奏樂器，如文場三大件：京胡、月琴、弦子；武場三大件：單皮鼓、大鑼、小鑼等。此外，學校還設置了許多實踐活動，讓學生掛一掛髯口，扮一回老生；拂一拂水袖，舞一回青衣；畫一畫臉譜，演一回花臉……參加完這些活動后，許多學生都表示想學習京劇，希望有朝一日能像京劇演員一樣站在舞臺上表演。由此可見，學生在實踐活動中感受到了京劇藝術的無窮趣味和魅力，對京劇的學習熱情也得到了進一步激發。

二、多元體驗，探索“童趣京劇”課堂教學

要讓京劇在校園里蔚然成風，僅靠開展活動是不夠的，學校還應重視發揮音樂教材中相關京劇內容的教學作用。為調動學生的感知力與想象力，針對這些內容，教學應堅持以“體驗式學習”為切入點，重視課堂導入、優選教材、融合言傳與身教，讓學生進一步了解京劇，掌握京劇的唱腔、表演動作等。

（一）趣味導入，點燃學生的學習欲望

“良好的開端是成功的一半。”成功的課堂導入能在學生心里留下深刻的印象，使其如臨其境、如見其景，并積極參與到教學過程中去。如上《校園小戲迷》一課時，教師一改以往嚴肅的教學風格，敲著京鑼，走著圓場上了“場”。一個亮相后，教師再雙手抱拳，以京劇念白的方式向學生問好。這一精彩的入場點燃了課堂，贏得了學生的熱烈掌聲，他們對京劇“走圓場”躍躍欲試。隨后，教師給學生欣賞了我市樂緣藝術小鎮戲曲班的小演員們表演的《梨花頌》，八個同齡的小演員身著戲袍，有模有樣地表演“小王妃”，一下子吸引了學生的注意力，喚起了他們對戲歌的學習欲望。

（二）優選教材，全面解讀京劇知識

人音版教材中的京劇教學內容比較有限，需要教師對教材作適當補充，讓學生更好地了解京劇知識。如在教唱京歌《龍里格龍》時，筆者結合京劇《賣水》唱段，讓學生熟悉“龍里格龍”的曲調，了解京劇的“唱、念、做、打”四大表演手法。又如欣賞了京劇選段《打虎上山》后，筆者讓學生觀賞由架子鼓、手風琴、古箏演奏的《打虎上山》片段，并觀看阿卡貝拉版《打虎上山》的視頻，感受由不同藝術表演形式所呈現的京劇藝術的魅力。選擇合適的教材并將其有機融合，能讓學生從多方面了解京劇，熟悉京劇的不同呈現方式，從而提高藝術審美能力，進一步提升綜合藝術素養。

（三）強化示范，幫助學生體驗唱腔特點

京劇是集“唱、念、做、打”于一身的多元藝術形式。因此，在教學過程中，教師不能將單純的教唱和欣賞作為全部教學手段。課堂上，教師要盡可能地讓學生參與到課堂實踐中，最大限度地發揮其動耳、動眼、動口、動手等各項感官的能動性。如在欣賞完《智取威虎山》選段《今日痛飲慶功酒》后，教師通過模唱“引子”主旋律，引導學生學唱“今日痛飲慶功酒，壯志未酬誓不休”等句子，體驗老生用真嗓唱念的“西皮快二六”的唱腔特點，以及英雄楊子榮搗匪巢的豪情壯志；在欣賞完《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》后，教師請學生扮演“小鐵梅”，跟著教師用假嗓念“奶奶，您聽我說”……通過這些練習，學生充分體驗到京劇唱腔的特點，為日后系統學習京劇打下了基礎。

三、多方融合，開發“童趣京劇”拓展課程

教育部辦公廳關于開展京劇進中小學課堂試點工作的通知中提到：為貫徹黨的十七大精神，傳承中華民族優秀文化，建設中華民族共有精神家園，我部決定將京劇納入九年義務教育階段音樂課程之中。為此，我校努力探索，開發了“童趣京劇”拓展課程。

（一）多領域融合，豐富學生學習體驗

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》明確指出：音樂教學的綜合包括音樂教學的不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在具體實施中，教師應以音樂教學為主線，通過具體的材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。為此，我校所開設的“童趣京劇”拓展課程融合了多門藝術，創設了多種為學生所喜聞樂見的學習形式，以此豐富學生的體驗，促進學生全面發展。

1.戲曲學習與體育課程相融合

2017年年初，央視綜藝頻道播出的“第一套戲曲廣播操”風靡全國，該套廣播操以戲曲音樂為背景音樂，肢體動作創作靈感均來自于中國戲曲的程式化基本功，其中融入了較多戲曲元素，動作示范性強，接受度高。我校充分利用音樂課、體育課和大課間活動，組織全體學生學習“第一套戲曲廣播操”。在做操的過程中，學生不僅掌握了戲曲表演的基本動作，還提高了身體素質，可謂一舉兩得。

2.戲曲學習與美術課程相融合

戲曲學習還可以與美術課程相融合。美術課上，教師可以讓學生對京劇中的臉譜、服裝和頭飾進行賞析、繪制。京劇臉譜的色彩是根據某種性格而確定的，紅色臉譜表示忠勇義烈，如關羽；黑色臉譜表示剛烈、正直、勇猛，如張飛……課堂上，教師讓學生嘗試繪制自己喜歡的臉譜，并且戴上臉譜走一走臺步，做幾個動作。學生十分積極地參與其中，課堂生動而有趣。

（二）材料融合，設置系列微課

微課是課堂教學的有效補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。在京劇教學中，我校將京劇基礎知識、經典京劇曲目和流行的京歌等教學內容有機整合，初步構建了“童趣京劇”系列課程。系列課程以經典名家名劇作為主要賞析內容，將“京歌”學唱作為主要歌唱內容，將演奏“鑼鼓經”和繪制“京劇臉譜”等作為主要創編實踐內容，使京劇文化滲透在每一堂拓展課中。學生在聽一聽、看一看、唱一唱、演一演等音樂實踐活動中豐富了對京劇文化的體驗，加深了對京劇的理解。部分課程內容如表1所示。

（三）形式融合，活用教學資源

為了豐富教學形式，有針對性地指導學生，我校積極探索學生喜愛的課程內容和教學方式，成立了“京劇小戲迷”俱樂部，對京劇感興趣的學生都可成為俱樂部成員。為了提高教學效率，教師利用互聯網和電視等媒體，不斷學習創新，及時對教學實踐進行總結，把有效的教學理論和實踐經驗運用到教學中，讓學生把對戲種和歷史的理解“聽進去，唱出來”。為了幫助學生提高學習效率，我校定期組織學生進行基本功訓練，從理論到實踐，同時進行多方位培訓。此外，學校還聘請當地民間藝人對學生的唱腔、身段動作等進行指導，并積極搭建平臺、創造機會，組織學員與本市的京劇票友進行聯歡，讓他們的學習成果得以展示。

總體來說，把京劇作為學校教育的一部分，納入常規的課程體系，說明國家對傳統文化的重視程度，勢必能加大對傳統文化的傳播力度。“童趣京劇”校園文化的創建是一項長期工程。盡管京劇進校園不可避免地會碰到多種問題，如學生的基礎和興趣不足、師資不到位、課時難以安排等困難，但作為普及京劇教育的一種嘗試，這無疑是最關鍵的一步，需要全體師生齊心協力、迎難而上，共同推進我國藝術教育普及的進程。

參考文獻：

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（浙江省平湖市實驗小學 314200 ）