獨立學院大學英語慕課教學模式探究

吳國清

摘 要： 獨立學院大學英語教學水平的不斷提升，一方面加快了英語綜合人才的培養進度，另一方面為地區社會發展輸出了更多復合型人力資源，為地方經濟水平提升做出了較大貢獻。如今，隨著慕課時代的來臨，大學英語教學的后續發展面臨諸多挑戰與機遇，慕課教學模式的廣泛推行為各獨立學校大學英語教學帶來了曙光。本文以上海財經大學浙江學院為例進行分析，展開了獨立學院大學英語慕課教學模式的研究與探索。

關鍵詞： 獨立學院 大學英語 慕課 教學模式

一、當前大學英語教學面臨的新問題

（一）外部環境——慕課時代。

隨著越來越多的學校加入慕課大隊，對于慕課課程的建設與發展逐漸邁向新的階層，對當代大學英語教學產生了一定沖擊。與此同時，隨著慕課課程內容的逐漸豐富，涵蓋的知識面越來越廣泛，學習者可以利用語言形式的多樣化進行充分的考慮與選擇。慕課教學模式的優勢主要在于做到了“一對多”，拉近了師生距離，彌補了傳統英語教學中教育資源不平衡不足，推動了英語教育的快速發展。另外，慕課便于學生隨時隨地自由地使用電腦上網學習，不僅有利于學生充分發揮學習自主性，而且有利于學生選擇適合的學習內容。因此，廣大獨立學院大學英語教師務必正面迎接慕課時代的挑戰，緊緊抓住發展機遇，并努力為自己爭得一席之位。

（二）內部環境——學校和教研室。

大學英語教學雖然走過了幾十載發展歷程，但在慕課時代仍然要及時建立危機感，面對新教改做出正面回應。在調查研究中發現，慕課與當代大學英語課堂教學中存在的共同問題，即缺少生動真實的教育情景，導致學生的語感差、學以致用意識薄弱。因此，對于身處慕課發展時代的大學英語教育工作者來說，理應積極面對挑戰，并針對傳統教學中的不足及時完善與改進。此外，對于不同類別院校而言，各大高校務必根據實際情況適時調整培養模式，保證學術自由的前提下推動教育改革。由此可見，目前大學英語教學面臨著一定的挑戰，在此情況下務必要積極應對，首先要轉變教學理念，其次要轉變教學模式，充分順應慕課時代的發展趨勢，順利完成大學復合型英語人才培養計劃。

二、慕課給獨立學院大學英語教學帶來的曙光

（一）促進優質教育資源免費共享。

在調查研究中發現，現階段一些獨立學院擁有的教育資源及師資力量都相對不足，加之部分學生由于高考失利導致未能如期考入心儀的學校，剛好慕課可以彌補這類學生的遺憾，使其只需聯網就可以隨時隨地學習國內外知名學府的課程。通常情況下，這些課程都是由多名專業教師團隊深入研究分析所制，并通過形式多樣的教學方式展現在學生眼前，由此可見，在獨立學院大學英語教育建設過程中，慕課起到了不可或缺的推動作用，有效促進了優質教育資源免費共享，讓學習者能夠更自由地享受學習。

（二）提供環繞式的英語學習環境。

對于我國英語學習者而言，由于缺少特定語言環境的熏陶，導致學生很容易在英語學習中受到漢語思維的影響，不僅不利于學生英語水平的提升，而且會導致學生將英漢語言應用規則混淆。另外，由于獨立學院中非英語專業每周的英語課時相當有限，學生在如此有限的時間內并不利于形成良好的英語語感，長此以往會形成“啞巴式英語”。因此，為了彌補這一缺陷，務必充分利用慕課教學模式的巨大優勢，為學生提供環繞式英語學習環境，通過平臺上海量的全英文講授課程，讓學生更直接地感受英語語言的魅力，如遇重難點內容還可以通過暫停或反復觀看。除此以外，學生在完成作業的過程中能夠通過瀏覽英文文獻、經驗互評、參與論壇討論等方式，更高效地提升英語綜合水平。

（三）豐富大學英語教學的課程內容。

在傳統大學英語教學過程中，教學活動始終圍繞教材內容開展，以教材為中心，但這樣的教學方式并不利于學生知識面的拓展，如果繼續延用這種教學方式，那么始終擺脫不了被教材內容所控制。因此，獨立學校大學英語教學過程中務必重視對慕課的合理應用，使學生可以通過慕課平臺了解更多關于英語的人文知識、科學技術、歷史文化背景等，開闊學生的視野，調動學生的學習積極性。由此可見，慕課通過利用先進的技術及豐富多彩的文化教育資源，為大學生呈現了更生動且趣味性較強的教育課程，極大豐富了大學英語教學的課程內容。

三、大學英語慕課建設應避免的誤區

（一）重視頻制作，輕教學設計。

大學英語屬于高等人文教育的重要組成部分，具有工具性與人文性，主要是為了讓學生進一步強化英語語言應用能力，培養學生的英語交際能力。慕課作為強化大學英語教學效果的重要途徑，在建設獨立學校大學英語教學過程中應該避免進入誤區。首先，要避免重視頻制作、輕教學設計。實際上，在線英語教學設計其實是課程建設的基礎與核心，視頻制作起到渲染作用，務必對慕課教學設計提高重視度。

（二）重技術團隊，輕教學團隊。

在傳統在線課程的建設過程中，往往更加側重技術團隊而輕視教學團隊。但實際上，只要教學團隊成員能夠掌握部分簡單的制作技術，就可以為學生呈現出符合需求的教學視頻。在評價課程是否優秀時，制作設計環節固然重要，但更重要的是不斷完善教學設計，讓課程教學團隊掌握主動權，才能保證慕課教學的可持續發展。因此，在獨立學院大學英語慕課建設過程中，必須避免這一問題，更關注教學團隊的發展與建設。

（三）重課程建設，輕平臺設計。

慕課教學需要依托在線平臺的基礎之上，高校慕課建設成功務必與即將上線的在線課程平臺有相同的功能。然而，在這一過程中很容易顧此失彼，只顧設計課程，忽略課程平臺功能設計，導致實際運營出現問題。因此，在大學英語慕課建設過程中必須避免走入這一誤區，更加重視平臺功能的設計，為學生呈現更完善的慕課教學。

四、慕課視野下獨立學院大學英語教學模式探究——以上海財經大學浙江學院為例

（一）借力慕課，構建混合式教學模式。

各大獨立學院本質上屬于普通類本科院校，該校生源差異性十分明顯，包含的學科種類十分復雜，但辦學條件稍差。在此情況下，要想更有效地改善大學英語教學方式，提高教學水平與質量，就必須借力慕課的顯著優勢，及時構建混合式大學英語教學模式。以上海財經大學浙江學院為例，在2016年8月至2018年8月期間，筆者進行了一系列英語教學改革，通過對幕課資源的充分利用，根據課題研究規劃，逐步完成了課前學習準備—課堂組織教學—課堂討論—課堂教學結束的改革，并取得了良好的教學成效。在這一過程中，老師利用微視頻、音頻等布置教學任務，按照任務計劃進行分組，接著學生進行語言實踐練習，以現場情景模擬為主，鼓勵學生與學生、學生與老師相互探討，總結歸納教學過程中出現的問題，并提出相應的改進措施。

由此可見，建議各校可以將英語教學劃分為四個部分：微視頻教學、隨堂測試、面對面授課及課后討論，這樣不僅能夠彌補慕課不能面對面交流的不足，而且能夠充分發揮現代教育技術的優勢，實時掌握學生的學習動態。

（二）依托慕課，建設高水平師資隊伍。

要想為學生提供更優質的慕課教學課程，高水平師資力量所起到的關鍵作用不言而喻。首先，教師要轉變教學理念，以學生為主體展開教學，逐步引導學生養成自主學習習慣，并根據學生的實際情況合理制訂學習目標與計劃，對學生的學習效果進行階段性考核與評價；其次，教師要依托MOOC，進一步提升個人綜合素養，并通過對國內外優秀的慕課資源的吸收借鑒，提高專業素養。以上海財經大學浙江學院為例，在利用幕課進行教學改革的過程中，所有任務視頻均取自網絡公開課，目前還沒有自己錄制的慕課。因此，為能夠更為有效推動英語教學改革，務必向有豐富慕課經驗的老師學習后制作自己的慕課，進而提高英語教學水平。

由此可見，依托慕課教學不但能夠豐富教學資源與形式，而且能夠培養出更多符合信息化教育時代要求的高素質教師成員，只有讓慕課與大學英語教學有機結合，才能為英語教育事業做出更大貢獻。

（三）借助慕課，提高學習者自主學習能力。

慕課教學主要依靠學生的學習主動性，通過手機、平板、電腦等設備播放教學視頻，讓學生突破時間、空間的限制自由學習。然而，學習者與教師無法保證始終同時在線，這種自主性學習模式對學生的自律性要求更高，要求學生具備較強的自我約束意識及自控能力。以上海財經大學浙江學院為例，在推行幕課英語教學改革的過程中，發現少數小組成員合作不力、聽眾關注度不高、參與性不強，對于參與合作不力的小組，需要老師及時介入指導。

學生要想通過慕課教學模式提高英語綜合能力，必須轉變不良學習習慣，摒棄懶惰心態，逐步化身為主動探索者。由此可見，學生可以借助慕課學習更有效地提高自主學習能力，強化學生的自主學習意識，主動完成學習、測試、反思等任務。

（四）借勢慕課，轉變高校管理者的理念。

對于各獨立學院英語教學而言，要更注重對學生英語語言交際能力的培養，也要為學生創造更多的語言實踐機會，讓學生學以致用，提升英語語言應用水平。在此情況下，高校管理層應借勢慕課積極轉變管理理念，意識到教學環境對教學活動順利開展的重要性，積極探索更豐富的教學方法。與此同時，高校管理階層還需要為英語教學團隊提供大力支持，為教師提供更多福利政策，調動教師的教學積極性，進而推動大學英語教學改革順利實施。

綜上所述，慕課的出現為傳統高等英語教育帶來了契機與挑戰，為了實現復合型英語人才培養目標，務必揚長避短、趨利避害，充分發揮慕課教學模式的優勢，促進英語教育的健康發展。在此過程中，各校必須明確辦學準則，避免走入建設誤區，要最大限度地利用慕課促進優質教育資源免費共享，豐富大學英語教學的課程內容，為學生提供環繞式的英語學習環境，為社會輸送更多符合人才市場需求的高素質、高水平的復合型英語人才。

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