不要吝惜對孩子的表揚

王曉璐

寒假回來學校分班，九個班的學生被全部打亂，為了快點熟悉學生，老師們大多是通過詢問這些孩子原來的任課教師來初步了解他們。一些被老師們冠以“聰明”，一些是“一般”，當然也有一些是“調皮搗蛋且學習不好的”。我們班的易墨同學就是后者。

“這孩子很調皮，學習習慣不太好，家庭離異，媽媽要求很嚴格。”以上就是易墨同學的“標簽”，于是分班當天我格外關注他。黝黑的皮膚，圓圓的臉，黑琥珀般的眼睛透著股調皮的勁，是個很壯實的男孩子。

之后的兩天，這個孩子的種種言行也確實印證了以上標簽。上課走神，書上、田字格本上到處都是他的抽象畫作，寫的作業也是豪放寫意派。當然，下課也是亂跑、亂跳、亂鬧。我心里的怒火熊熊燃燒，心想，莫非這孩子真是沒救了？

我曾看過一部法國電影——《放牛班的春天》。電影中的馬修老師來到了一所“問題”學校，這里的孩子都是被大人放棄的“壞孩子”。馬修老師用誠摯的心去發現每個孩子的優點，逐漸打開了他們封閉的心靈。

我開始反思：只因看到、聽聞這孩子身上的標簽，就主動打退堂鼓，都未試著了解他，就說這孩子沒救了，我是不是太不負責任了？

接下來我開始觀察易墨，注意他一日的表現，在乎他的言行舉止，慢慢地我開始不斷發現易墨的閃光點。他會詢問照顧他們吃飯的我餓不餓，這是細心；中午吃完飯主動收拾餐盤，這是勤勞；關心在外等他放學的媽媽，這是孝順……我發現的優點越來越多，我不再以挑剔的眼光看待他，我會表揚他認真完成作業。肯定他上課的積極發言，贊許他對班級事務的主動負責。易墨每次聽到我的表揚都會撓撓頭發，吐吐舌頭，低下頭，那黝黑的皮膚竟也透出一抹害羞的紅。

這幾日，易墨同學逐漸也得到其他任課教師的表揚，我心里美滋滋的，欣喜于這個孩子的進步。課間休息時，孩子問我：“老師，我最近表現好嗎？”我撲哧笑了，這孩子竟如此正經地問我。“很好啊，進步特別大，我和其他老師都很喜歡你呢！”易墨壓低聲音，悄悄和我說：“那今天放學時，您能和我媽說說，表揚表揚我嗎？”“好啊，這沒問題！”原來這個孩子是想得到媽媽的肯定啊！

下午放學，剛走到校門，就聽易墨同學在路隊中喊：“媽媽，你別走，等我們老師找你！”旁邊送路隊的老師哈哈大笑：“這還有喜歡老師找家長的孩子呢！”剛開學時，因孩子的作業問題和調皮搗蛋找過孩子媽媽，和家長溝通過，家長聽完這話，臉上的笑容都凝固了，大概她以為孩子又闖禍了。我忙和易墨媽媽說：“孩子這段時間進步很大，得到了任課老師的表揚，我也希望咱家長多肯定孩子，其實他有很多優點，不像您認為的一無是處，好孩子都是表揚出來的。”

易墨媽媽聽后，臉上的表情有些難以置信，他不曾想到讓他頭疼的孩子能得到老師的表揚。緊握住我的手：“老師，謝謝您！真的謝謝您！”話語不多，我卻能深深體會到易墨媽媽的感動。

教師要秉持一個信念：每一個孩子都有自己的特點，就算他表現再不好，也應該擁有被善待并且被挖掘優點的權利。教師應從心出發，真正去關心每一個孩子，以溫柔的方式去了解他們，表揚他們。表揚的話太多太多，教師要不吝嗇地送給每一個孩子，而他們都會將這句表揚珍藏在心中，讓其開出絢爛美麗的花朵。

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