“本色語文”視角下初中語文高效教學策略研究

吳美云

[摘 要]要想落實初中語文課程的本色教學，就要重視生情，重視文本，重視現實，這樣才能沖破應試教學的枷鎖，提高初中學生的語文核心素養。

[關鍵詞]初中語文；“本色語文”；高效教學

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）28-0031-01

“本色語文”并不是語文學科的本質和內涵，而是語文教學的理念。語文教學理念中的“教”無定法，教師可以根據學生的學情、語文教學的目標以及教學內容進行探討，進而找出兼容并蓄的教學理念。語文學科的內涵中，“語”的本質認定是一致的，而對“文”的認識有形形色色的看法，這樣就會對語文本質的理解產生差異，導致“本色”的解讀也會不同。而且筆者發現，最符合語文學科的內涵是判斷語文的工具性和人文性是否能夠相互統一。在語文課程標準里也認可了上述的內涵界定，中學語文教師在語文教學中，要從以下方面來把握語文內涵：1.明確語文的基本屬性是把握語文本色的前提；2.課程標準能夠指引語文本色的正確方向；3.堅定理念導向方能保留語文本色。筆者認為，可從以上三個方面來認識語文學科的本質。筆者經過多年的課堂實踐。得出以下三點教學策略。

一、重視生情，享受文本初次感受

課堂目標的達成是語文高效教學的充分必要條件，然而，許多語文教師往往忽略了生情，課堂上教師這邊講得口干舌燥，學生那邊聽得昏昏欲睡，這樣的課堂教學顯得蒼白無力，收效甚微。因此，初中語文教師在教學時要設定“基于文本，重視生情，鼓勵學生享受作為文本讀者的初次感受”的教學目標，指導學生融入文本世界里，這樣一來，學生面對文本時存有的疑惑，可以及時通過更多自主探討的機會獲得解疑，每個學生都會有相應的獲得感。以魯迅的《雪》為例，在文本的開篇，作者寫到“暖國的雨”，學生初次閱讀就會產生疑惑：“明明是寫雪的，為什么要以雨為開頭？”對于學生的閱讀初體驗，我并沒有給予學生現成的解說和答案，而是鼓勵學生根據自己的初體驗去深入閱讀文章，找出作者的寫作意圖，進而明白作者開頭是拿江南的雨來襯托雪花的冰冷，同時也為下文寫雪作鋪墊，這里還能讀出魯迅先生追求自由、頑強斗爭的革命情懷。學生通過閱讀文本產生不同的疑惑進而解決它們，體現了學生的主體地位，提高了語文教學效率。

二、重視文本，提升多元閱讀素養

隨著科技的進步、時代的發展，很多傳統的教學設備已經被多媒體教學手段取而代之。在這樣的背景下，初中語文教師要引導學生不要忘了文本，要重視文本，感知文本，走進文本，正確地把握文本。比如，在學習《臺階》這一篇課文時，我讓學生根據文本找出表現父親“不服老”的語句并且闡述理由。李欣同學回答說：“在文中的第22段里，作者在看到父親的腰閃了以后想幫忙，但是父親堅持要抬，邊抬邊用手按著腰，這很明顯地反映了父親不愿承認自己已老的事實。”蘇歡同學緊接著說道：“第28段里父親粗暴地推開作者，并且說道：‘我連一擔水都挑不動嗎！從結尾的感嘆號可以看出父親認為自己一定能挑動水，表達了父親濃烈的不服老情感。”只有在文本中，才能細細品讀每一個句子蘊含的意思，才能找出文本中更多的空白點和爭議點，進而促使學生進行多元解讀，提升學生的閱讀素養。

三、尊重文本，領會思考學以致用

根據語文課程標準，語文內涵界定中的工具性等同于實踐性，所以，中學語文教學要秉持“基于現實，面對未來”的理念，幫助學生提高再學習的能力，積累更多的語文知識和經驗，培養創造創新能力，這對于學生走進生活，自主處理生活中的事情大有裨益。比如，海倫·凱勒的《享受生活》寫道：“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此……都要學會滿足。”我在教學時給學生科普了作者——海倫·凱勒的背景知識，學生聽完以后，自動地把這句話與海倫·凱勒的遭遇對應起來，并且臉上都是一副崇拜的神態，他們情不自禁地說道：“她好堅強”“她好偉大”“她的胸襟好寬廣”……在閱讀完全文后，我讓他們把對文章的感受說出來，有的學生說道：“在生活中不要斤斤計較，要有奉獻精神?！边€有的學生說：“在面對生活中的困難時，依然要不斷努力?！甭犞鴮W生的心得，我對他們說：“對的，生活中的事情不如意十有八九，關鍵我們要有樂觀的心態、寬廣的胸襟以及自強不息的精神。”語文這門學科與我們的生活息息相關，在課本上學習到的理論知識是可以付諸生活實踐的，可以讓我們的人生受到更多的啟迪。

綜上，初中語文教師在教學時，要認真貫徹語文本色教學，不斷改進語文教學的方法，引導學生及時參與課堂探討的環節，積極主動思考，進而讓學生收獲更多的學習體驗，積累更多的語文知識，實現語文工具性和人文性的真正統一。

（責任編輯 周侯辰）