核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)實踐

許琦

[摘 要]隨著新課標(biāo)的實施，教學(xué)理念也在發(fā)生變化，學(xué)校和教師開始從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育上來，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展。文章從核心素養(yǎng)出發(fā)，對初中物理教學(xué)模式和方法進(jìn)行分析和研究，希望通過改進(jìn)和改革促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；初中物理；教學(xué)實踐

[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）29-0046-02

初中物理是一門實用的自然科學(xué)，也是初中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手實踐能力。而初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念的提出，使得教師的思想理念開始從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育，教師不僅要傳授學(xué)生知識，還要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生接受情感教育，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式比較重視學(xué)生的成績，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，當(dāng)今，社會需要的不僅僅是高學(xué)歷人才，更需要高素質(zhì)、高能力的人才，這些人才應(yīng)具備創(chuàng)新思維能力、實踐能力，還必須具備較強的團隊意識和交際能力。顯然傳統(tǒng)的教育模式是難以達(dá)到這些要求的。而通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，使學(xué)生能夠獨立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠加強學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動交流，提升學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，而且通過教師引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，使得學(xué)生能夠大膽進(jìn)取、開拓創(chuàng)新。

另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生全面發(fā)展，還促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展，促使教師不斷提高思想認(rèn)識，增強業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而促進(jìn)了整個教師隊伍素質(zhì)的提高和教學(xué)水平的進(jìn)步。

二、初中物理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法欠妥，課堂教學(xué)效果不理想

隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，為此國家一直在號召為學(xué)生減負(fù)，這樣一來，課堂教學(xué)效率就成為能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。但實際教學(xué)中很多教師的課堂教學(xué)效果并不理想，究其原因，教師的教學(xué)方法存在較大的問題。有的教師思想保守，沒有做好從教學(xué)的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者和合作者角色的轉(zhuǎn)變，依然沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)，占用了太多的課堂時間，沒有和學(xué)生展開交流互動，也沒有引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的主體地位，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有一部分教師比較極端，太重視所謂的素質(zhì)教育，放縱學(xué)生，不能很好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏，反而使課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生注意的重心偏移，連基本的教學(xué)任務(wù)都完不成。

2.沒有充分發(fā)揮物理實驗的作用

物理是一門實踐性學(xué)科，物理實驗教學(xué)在整個教學(xué)中占了很大的比例，可以有效地鞏固所學(xué)知識并靈活運用，實驗是物理教學(xué)中重要的輔助手段。但在實際物理實驗教學(xué)中，教師往往只是根據(jù)教材要求展開實驗教學(xué)，并沒有進(jìn)一步講解實驗原理、實驗方法，只是讓學(xué)生自己按照實驗要求和實驗步驟去一步步完成，很多學(xué)生對知識的掌握不牢或動手能力差，因而就難以完成實驗任務(wù)，更不要說歸納總結(jié)、拓展知識了。

3.缺少課外活動，學(xué)生的綜合能力有待進(jìn)一步提升

課堂教學(xué)完成以后，教師往往會布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，這樣做確實有一些效果，但也只是加深了對這些知識的印象和記憶，對將這些知識靈活運用到實踐中的幫助并不大。教師在教學(xué)過程中忽略了課外活動對學(xué)生的幫助，其實教師完全可以設(shè)計一些活課外活動，讓學(xué)生完成一些小制作或小實驗，以調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生通過自己思考、查找資料、自己設(shè)計，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)思考和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自信心，進(jìn)而全面發(fā)展，可惜的是目前這方面還有待加強。

三、核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中物理教學(xué)實踐的策略

1.立足核心素養(yǎng)，改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法

在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)提高教學(xué)思想意識，認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的重要性，及時轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，使教學(xué)過程變得生動有趣。在學(xué)生剛接觸物理的時候，教師可以用一些事實來展現(xiàn)物理的奇妙，比如紙杯燒水，又如用簡單的線圈、電池和磁鐵制作簡易小火車，以激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而順利開展物理教學(xué)。

在物理課堂教學(xué)中，教師可以通過科學(xué)講解，舉例說明，使物理學(xué)中的概念、知識點變得更加通俗易懂，擺脫以前死記硬背的教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，一些概念如升華、凝華、熔化、凝固、液化、汽化字面接近，很容易混淆，如果是死記硬背的話，學(xué)生很難牢固掌握，但教師可以畫思維導(dǎo)圖，然后用現(xiàn)實生活中水的形態(tài)變化，讓學(xué)生明白這些概念之間的關(guān)系，并明白物態(tài)改變過程中吸熱和放熱問題，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對相關(guān)知識的理解更深刻。

2.營造活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

核心素養(yǎng)視角下，教師在教學(xué)中的角色已發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的引導(dǎo)者、合作者，以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，用提問的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，并學(xué)以致用。

比如，在學(xué)完大氣壓之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中哪些東西涉及大氣壓知識，有的學(xué)生回答道：最常見的是高壓鍋，它充分利用了加壓使高壓鍋內(nèi)水的沸點變高的原理，使高壓鍋內(nèi)水的溫度高于100℃，能更快地將食物煮熟。通過這樣的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對知識的理解。

3.重視物理實驗和實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力

物理學(xué)科具有知識點多、概念抽象等特點，而初中生由于知識儲備和生活經(jīng)驗不足，對某些知識點和概念難以深刻理解，而通過物理實驗可以將物理知識轉(zhuǎn)化為直觀的現(xiàn)象，讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識，這樣有利于學(xué)生找出規(guī)律，并應(yīng)用到實際生活中。比如在學(xué)習(xí)了水蒸發(fā)后，大家都知道水蒸發(fā)的快慢和溫度、水的表面積、空氣流動有關(guān)，那么如何證明呢？教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做驗證實驗：將同樣的兩條濕手絹一條放在陽光下，一條放陰涼地方；同樣的兩條濕手絹，一條放在通風(fēng)處，一條放無風(fēng)處；同樣的兩條濕手絹，一條團成團，一條攤開。在這樣的對比實驗中，學(xué)生觀察和記錄手絹變干的快慢，學(xué)生就更能理解知識內(nèi)容。

教師應(yīng)開展課外活動，如組織學(xué)生參觀中學(xué)生機器人大賽，帶領(lǐng)學(xué)生參加物理訓(xùn)練營等，增長學(xué)生的見識，提高學(xué)生對物理知識的理解和認(rèn)識。教師還可以組織一些動手操作大賽，指導(dǎo)學(xué)生實踐，讓學(xué)生通過查找資料、收集材料，制作出自己心中的物品。如利用二極管制作交通信號燈、自制小風(fēng)扇等，教師應(yīng)對學(xué)生的作品表示肯定，對學(xué)生的努力提出表揚，這樣不但可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力，還能提升學(xué)生的自信心。

核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)已不僅限于知識上的傳授，教師更應(yīng)通過實踐活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李金明. 基于核心素養(yǎng)理念下初中物理教學(xué)實踐[J]. 考試周刊，2017（90）：150.

[2] 彭前程. 積極探索基于核心素養(yǎng)理念下的物理教學(xué)[J]. 中學(xué)物理，2016，34（3）：1-2.

[3] 馬潔楓. 淺談基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)[J]. 高中數(shù)理化，2017（18）：33.

（責(zé)任編輯 易志毅）