利用感覺統合器材開展室外區域活動探研

姚佳琪

摘 要：感覺統合訓練旨在促進幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種功能正常發揮，提高幼兒學習成績、運動協調和語言方面的功能，提高幼兒對感覺信息的加工處理能力。利用感覺統合器材開展室外區域活動要體現“尊重幼兒”的基本觀念，要立足于“活動與心理發展統一”的觀點，要彰顯 “健身與健腦和諧統一”的教育理念。

關鍵詞：幼兒教育；感覺統合；室外區域活動；學習成績；功能

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0073-01

感覺統合器材主要是用來矯治或預防感覺統合失調的幼兒，過去開展感覺統合器材的訓練，雖然使幼兒在注意力、控制力和協調能力等方面有明顯的提高，但單一形式的訓練對幼兒思維發展起不到促進作用。因此，教師可以采用多種活動形式，即“正式活動”和“非正式活動”，創設讓幼兒主動發現、探索的自由環境，達到感覺統合訓練的目的，培養幼兒的多角度思維能力。

一、體現“尊重幼兒”的基本觀念

1.目標制定源于幼兒最近發展需要

幼兒的學習以達到教師的教學目標為終點，但幼兒本身的需要、興趣、經驗和能力的多樣化，將為教學過程帶來許多難以預料的因素，教師教學目的不可能等同于幼兒學習目的。教師與幼兒的知識經驗之間以及幼兒與幼兒的知識經驗之間存在的差異性，以及隨著活動的開展，幼兒認知水平的提高和某個幼兒的活動而引發的集體遷移等諸多因素，都有可能為教學活動提供新的契機。因此，教學目標的制定需要教師對幼兒活動進行觀察、分析，不斷修改和創新，找到幼兒的“最近發展區”。

2.非正式活動和正式活動相結合

首先，教師可將一種感覺統合器材提供給幼兒，讓他們自由進行活動。教師要注重觀察，洞察幼兒的需要，并采取適當措施配合幼兒解決各種問題。教師也不再是發號施令的權威者，而是幼兒活動的觀察者、協助者，并將幼兒的玩法一一記錄下來。其次，教師可根據幼兒上一階段的活動情況，增加一些適當的輔助材料，以滿足幼兒的活動需要。要以感覺統合器材為主，其他材料為輔，繼續在非正式活動中讓幼兒自由地玩耍，教師仍將幼兒的活動情況逐一記錄下來。第三，教師在整理、分析幼兒活動情況的基礎上，創設一系列問題情境，讓幼兒進行解決，這是圍繞某一感覺統合器材的正式活動，能有效解決非正式活動中的問題。

3.自我評價和教師評價相結合

自我評價就是幼兒在每次正式活動或非正式活動時，對自己活動情況做出自我評價。幼兒選擇滿足自身需要的材料，探索與自身發展相吻合的玩法，動作玩法達到要求了，可以為自己摘一朵小紅花。教師的評價要立足于幼兒的原有水平，根據幼兒的發展狀況進行評價，允許幼兒在學習內容上有多有少，時間上有長有短，程度上有深有淺。幼兒自我評價和教師評價相結合，能培養幼兒認識自我、發展自我、完善自我的自信心和上進心。

二、立足于“活動與心理發展統一”的觀點

1.借助行動，發展幼兒思維

幼兒思維屬于直覺思維和形象思維，帶有形象性和行動性，離開了對直觀事物的感知，離開了行動，思維也將隨之停止或轉移。皮亞杰的認知發展理論認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步構建起關于外部世界的知識，從而使自身的認知結構得到發展。幼兒對知識的理解往往與行動相聯系，所以，教師要將立足于行動的學習與不確定情境中的探索活動聯系在一起，這種情境內在獨特的、不確定性能使探索存在，并激勵和指導探索前進。由此可見，幼兒的學習活動離不開自主探索，只有在行動中幼兒才能積極思考，真正理解所學知識。利用感覺統合器材，不僅能促進幼兒素質的提高，還能發展幼兒的思維能力。如在“平衡臺”練習中，幼兒通過探索掌握了身體平衡的方法。

2.創設問題情境，架起思維與活動的橋梁

為了解決問題，幼兒必須進行思考。在“運糖果”的游戲中，教師創設了一個“螞蟻運糖果到河對岸”的問題情境，給了幼兒們三條道路：1）一座橋，2）一片草地，3）有障礙物的河面。要求用滑板過河，糖果不能弄濕。幼兒們有的把糖果抱在懷里滑上小橋，有的把糖果背在肩上滑過草地，還有的把糖果放在滑板上，人趴在上面滑過障礙物的河面。幼兒想出很多方法，多角度地解決了問題，開發了思維。

三、彰顯“健身與健腦和諧統一”的教育理念

健身與健腦應和諧統一于幼兒園的各項體育活動之中，教師在安排幼兒體育活動時，應收集各種廢舊材料，如罐子、盒子、筐子等。應創設各種問題情境，讓幼兒們自主嘗試解決，提高幼兒跑、跳、投、頂、平衡等運動能力，發展幼兒的思維能力、創造能力、合作能力和交往能力。

總之，感覺統合訓練旨在根據幼兒的大腦和身體相互協調的需要，引導幼兒對感覺刺激做出適當反應。其目的不在于增強運動技能，而在于促進幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種功能正常發揮，提高幼兒對感覺信息的加工處理能力。教師要利用感覺統合器材，創設開放自由的室外區域活動環境，提高統合訓練的成效，提升幼兒的綜合素養。

參考文獻：

[1]劉娟.基于感覺統合的幼兒游戲設計研究[D].湖南師范大學，2013.

[2]錢笑.注重角色變換構建區域活動課堂探討[J].成才之路，2018（02）.