凌天恒



Waldorf中學坐落在米爾海姆市Eichbaum站附近,每次坐地鐵經停這里,總能看到三三兩兩的學生上車或下車。他們看上去年齡跨度很大,有的還無比稚嫩,有的已人高馬大。了解德國教育體制后才知道,德國的小學實行4年制,小學生畢業年齡也就在10歲左右。隨后他們將進入不同類型的中學,開始長達6~9年的中學生涯。
從小就要對未來負責
德國的小學畢業生將根據個人成績、自主意愿和教師建議,開始中級教育的初級階段,并分流到幾種不同類型的中學里:(1)學制6年的職業預科中學,畢業生往往從事較為底層的工作,諸如超市收銀員、環衛工人等,沒有大學入學資格;(2)學制6年的實業中學,學生畢業后可以選擇自己感興趣的Ausbildung(技術培訓),經歷2~3年的培訓后正式上崗,從事諸如理發師、銀行職員、文職秘書等方面的工作,他們同樣沒有大學入學資格;(3)學制9年的文理中學,學生將在11年級時進入中級教育的進階階段(又稱為文理中學高級部),讀完文理中學13年級并通過Abitur(高中畢業會考)后,自主申請進入德國高等院校就讀;(4)包含以上三種類型的綜合性中學,給予學生在中學期間再次努力、重新選擇的機會,近年來,綜合性學校以其靈活性深受歡迎,規模越來越大。
看到這里你有沒有覺得頭疼,德國中學教育體制的復雜性,在世界范圍內都是少見的。德國兒童從小就要對未來負責,10歲開始進入不同層次的中學學習,命運也從那時開始悄然改變。
成績較好的德國小學生通常會選擇去文理中學就讀,這是通往高等教育的必經之路。但也并不絕對,如今愈來愈多的文理中學畢業生選擇直接進入職場實習、接受職業教育。經驗豐富的藍領工人,依舊能收入頗豐,生活體面。
一件小事讓我對德國藍領技術工人印象頗深。我居住的頂層套房建于上世紀70年代,搬入后發現,臥室那老舊的窗戶根本無法抵御冬季的嚴寒。房東特地預約了工人上門更換窗戶。初次來的是一位經驗豐富的老工人,穿著整潔的工作服,進門與我問好握手,隨后拿著工具認真測量,把數據記錄在排版嚴格的表格上,并與房東簽署了條款詳細的安裝合同和后續質保條例。來安裝窗戶的是兩位年輕工人,他們體貼地給臥室的床鋪上了防塵罩,利落地換完兩扇窗戶后,又仔細清理了臥室地面的垃圾,才向我友好告別。期間房東太太特地準備了咖啡和點心,向他們表示感謝。由此,我深切認識到德國人對自身職業的負責和對他人勞動的尊重。沒有大學背景并不難以啟齒,人們依據自身的特點與興趣來確立自己在社會的立足點,沒有高低貴賤之分。
做一個德國大學生
歷經半年克服語言關,我終于如愿以償地進入了杜伊斯堡-埃森大學,攻讀經濟信息學專業認知與多媒體科學領域的碩士學位。
在德國,大學主要分為學術性大學和實踐性大學兩類。學術性大學更注重理論研究,追求學術上的高深造詣。而實踐性大學更加注重培養學生的實踐能力,注重學習內容與未來職業的緊密結合。近幾年國內對德國的實踐性大學的誤解不淺,大多將它與國內的職業技術院校或專科院校歸為一類,但實際上,德國實踐性大學畢業的學生更受雇主的青睞,并未“低人一等”,而且實踐性大學的學生獲得學士學位后,同樣可以攻讀碩士學位。
辦完入學注冊手續以后,我開始努力適應在德國大學的生活,原本已經陌生的校園漸漸變得親切熟悉起來。不比不知道,出了國才覺得國內大學的課時安排十分“人性化”:每個科目的授課通常由兩堂45分鐘的課組成,中間有10~15分鐘休息時間。而德國教授上課往往會持續兩個小時,中途不下課,有時候還會遇上持續三四小時的課程,前面由教授講課,后面由助教講題,中途休息10分鐘已是萬幸。
小組討論課在德國大學中相當普遍,這是讓學生又怕又愛的一種授課形式。在學期初,教授就會給本學期的小組討論課擬定大主題。這個大主題往往涉及與專業相關的新興領域。比如,我們這學期要討論“區塊鏈”和“神經網絡”,每個學生都要認領其中的一個小主題,根據教授建議去查找和閱讀大量文獻資料,充分發揮自主學習能力,寫出一份專業性很強的報告并作課堂演講。我們的小組討論課,按照每周一位同學的次序輪流進行,每個人都要充分準備,因為除了專題演講,還要應對來自教授和同學們的自由提問。這樣的課程形式,對個人綜合能力而言是一個非常巨大的挑戰,也正是在不斷的磨煉中,我們更加成熟自信。
都說德國人嚴謹,這點也充分體現在大學校園里。尤其在實驗課上,所有的操作都必須一絲不茍,以保證數據的真實有效。對前人實驗數據的引用必須進行規范的標記,很多教授的要求非常嚴格,連日常作業都會經由機器或者人工判定查重,未標注的文獻引用或者同學之間的成果共享會被判定為學術造假,情節嚴重者將失去注冊期末考試的機會,無法順利畢業。
在德國大學,學術氛圍又是開放的,在校學生每學期都有很多機會去工廠實地考察,或者參加一些專業性展覽,大部分費用由學校補貼。德國大學更像是一個目標明確的訓練場,這里沒有關心你學習成績的班主任,沒有擔憂你心理健康的輔導員,也沒有評定你活動積極性的學生會……所有的課程、實驗和考核,都是為了訓練出一名在學術上合格、在職場上達標的專業人才。都說德國大學是不好“混”到畢業的,這張沉甸甸的高含金量的畢業證書,在給你的未來發展帶來巨大助力的同時,也要求你有同等的付出。
自強自立的德國人
幾乎所有的德國大學生都擁有至少一份兼職工作,在經濟上比較獨立,較少依賴父母的資助。其實大多數德國人在中學時代就有兼職打工的經歷,即使家境優越,父母也會鼓勵孩子盡早進入社會體驗各類工作:餐廳服務、報紙派送、流水線的簡單工作、洗盤子、看孩子,等等。德國青少年擁有相對強烈的獨立觀念,18歲成年后就要對自己的學業、職業和生活負責,德國人始終相信,你能成為什么樣的人取決于你自己。
獨立是要付出代價的。想要均衡學業和兼職工作,德國大學生往往需要付出更多的時間和精力,加之德國大學異常嚴格的教學和考核模式,常規6個學期的本科攻讀時間,大多數人需要花費7~8個學期才能順利完成。待到碩士和博士階段,同學間的年齡跨度更大。懷著寶寶來上課的女同學,帶著娃來上課的新手爸爸,在大學校園里并不罕見。
為了更好地服務這些已婚已育的學生,德國大學往往都在校園里開設幼兒托管中心,學生可以免費(或以低廉的價格)把孩子托給專門的工作人員照顧,有家庭方面的困難也可以向學校的相關部門尋求幫助。德國大學雖然要求嚴格,但也很人性化。
畢業后進入求職階段,專業的重要性愈發凸顯。德國企業非常看重員工的專業匹配度,在德國,想要跨專業求職幾乎是不可能的。“專業的事就要交給專業的人去做”,這種觀念在德國人頭腦里根深蒂固,說他們古板都未嘗不可。即使是在國內認為普適性最廣的銷售工作,在德國也要求應聘者具有與產品或業務相關的專業背景。
我時常會看到在電車里不停哭鬧的嬰兒,年輕媽媽擔心影響周圍的乘客會立刻安撫;打著鼻釘、奇裝異服的小青年,耐心扶著陌生的老人過馬路;荷槍實彈的執勤警察蹲下身,擁抱一個非裔小孩……這些美好的畫面讓我對選擇德國留學感到慶幸。高素養的公民,離不開高素質的教育。