我眼中的德國教育

凌天恒

Waldorf中學坐落在米爾海姆市Eichbaum站附近，每次坐地鐵經停這里，總能看到三三兩兩的學生上車或下車。他們看上去年齡跨度很大，有的還無比稚嫩，有的已人高馬大。了解德國教育體制后才知道，德國的小學實行4年制，小學生畢業年齡也就在10歲左右。隨后他們將進入不同類型的中學，開始長達6～9年的中學生涯。

從小就要對未來負責

德國的小學畢業生將根據個人成績、自主意愿和教師建議，開始中級教育的初級階段，并分流到幾種不同類型的中學里：（1）學制6年的職業預科中學，畢業生往往從事較為底層的工作，諸如超市收銀員、環衛工人等，沒有大學入學資格；（2）學制6年的實業中學，學生畢業后可以選擇自己感興趣的Ausbildung（技術培訓），經歷2～3年的培訓后正式上崗，從事諸如理發師、銀行職員、文職秘書等方面的工作，他們同樣沒有大學入學資格；（3）學制9年的文理中學，學生將在11年級時進入中級教育的進階階段（又稱為文理中學高級部），讀完文理中學13年級并通過Abitur（高中畢業會考）后，自主申請進入德國高等院校就讀；（4）包含以上三種類型的綜合性中學，給予學生在中學期間再次努力、重新選擇的機會，近年來，綜合性學校以其靈活性深受歡迎，規模越來越大。

看到這里你有沒有覺得頭疼，德國中學教育體制的復雜性，在世界范圍內都是少見的。德國兒童從小就要對未來負責，10歲開始進入不同層次的中學學習，命運也從那時開始悄然改變。

成績較好的德國小學生通常會選擇去文理中學就讀，這是通往高等教育的必經之路。但也并不絕對，如今愈來愈多的文理中學畢業生選擇直接進入職場實習、接受職業教育。經驗豐富的藍領工人，依舊能收入頗豐，生活體面。

一件小事讓我對德國藍領技術工人印象頗深。我居住的頂層套房建于上世紀70年代，搬入后發現，臥室那老舊的窗戶根本無法抵御冬季的嚴寒。房東特地預約了工人上門更換窗戶。初次來的是一位經驗豐富的老工人，穿著整潔的工作服，進門與我問好握手，隨后拿著工具認真測量，把數據記錄在排版嚴格的表格上，并與房東簽署了條款詳細的安裝合同和后續質保條例。來安裝窗戶的是兩位年輕工人，他們體貼地給臥室的床鋪上了防塵罩，利落地換完兩扇窗戶后，又仔細清理了臥室地面的垃圾，才向我友好告別。期間房東太太特地準備了咖啡和點心，向他們表示感謝。由此，我深切認識到德國人對自身職業的負責和對他人勞動的尊重。沒有大學背景并不難以啟齒，人們依據自身的特點與興趣來確立自己在社會的立足點，沒有高低貴賤之分。

做一個德國大學生

歷經半年克服語言關，我終于如愿以償地進入了杜伊斯堡-埃森大學，攻讀經濟信息學專業認知與多媒體科學領域的碩士學位。

在德國，大學主要分為學術性大學和實踐性大學兩類。學術性大學更注重理論研究，追求學術上的高深造詣。而實踐性大學更加注重培養學生的實踐能力，注重學習內容與未來職業的緊密結合。近幾年國內對德國的實踐性大學的誤解不淺，大多將它與國內的職業技術院校或專科院校歸為一類，但實際上，德國實踐性大學畢業的學生更受雇主的青睞，并未“低人一等”，而且實踐性大學的學生獲得學士學位后，同樣可以攻讀碩士學位。

辦完入學注冊手續以后，我開始努力適應在德國大學的生活，原本已經陌生的校園漸漸變得親切熟悉起來。不比不知道，出了國才覺得國內大學的課時安排十分“人性化”：每個科目的授課通常由兩堂45分鐘的課組成，中間有10～15分鐘休息時間。而德國教授上課往往會持續兩個小時，中途不下課，有時候還會遇上持續三四小時的課程，前面由教授講課，后面由助教講題，中途休息10分鐘已是萬幸。

小組討論課在德國大學中相當普遍，這是讓學生又怕又愛的一種授課形式。在學期初，教授就會給本學期的小組討論課擬定大主題。這個大主題往往涉及與專業相關的新興領域。比如，我們這學期要討論“區塊鏈”和“神經網絡”，每個學生都要認領其中的一個小主題，根據教授建議去查找和閱讀大量文獻資料，充分發揮自主學習能力，寫出一份專業性很強的報告并作課堂演講。我們的小組討論課，按照每周一位同學的次序輪流進行，每個人都要充分準備，因為除了專題演講，還要應對來自教授和同學們的自由提問。這樣的課程形式，對個人綜合能力而言是一個非常巨大的挑戰，也正是在不斷的磨煉中，我們更加成熟自信。

都說德國人嚴謹，這點也充分體現在大學校園里。尤其在實驗課上，所有的操作都必須一絲不茍，以保證數據的真實有效。對前人實驗數據的引用必須進行規范的標記，很多教授的要求非常嚴格，連日常作業都會經由機器或者人工判定查重，未標注的文獻引用或者同學之間的成果共享會被判定為學術造假，情節嚴重者將失去注冊期末考試的機會，無法順利畢業。

在德國大學，學術氛圍又是開放的，在校學生每學期都有很多機會去工廠實地考察，或者參加一些專業性展覽，大部分費用由學校補貼。德國大學更像是一個目標明確的訓練場，這里沒有關心你學習成績的班主任，沒有擔憂你心理健康的輔導員，也沒有評定你活動積極性的學生會……所有的課程、實驗和考核，都是為了訓練出一名在學術上合格、在職場上達標的專業人才。都說德國大學是不好“混”到畢業的，這張沉甸甸的高含金量的畢業證書，在給你的未來發展帶來巨大助力的同時，也要求你有同等的付出。

自強自立的德國人

幾乎所有的德國大學生都擁有至少一份兼職工作，在經濟上比較獨立，較少依賴父母的資助。其實大多數德國人在中學時代就有兼職打工的經歷，即使家境優越，父母也會鼓勵孩子盡早進入社會體驗各類工作：餐廳服務、報紙派送、流水線的簡單工作、洗盤子、看孩子，等等。德國青少年擁有相對強烈的獨立觀念，18歲成年后就要對自己的學業、職業和生活負責，德國人始終相信，你能成為什么樣的人取決于你自己。

獨立是要付出代價的。想要均衡學業和兼職工作，德國大學生往往需要付出更多的時間和精力，加之德國大學異常嚴格的教學和考核模式，常規6個學期的本科攻讀時間，大多數人需要花費7～8個學期才能順利完成。待到碩士和博士階段，同學間的年齡跨度更大。懷著寶寶來上課的女同學，帶著娃來上課的新手爸爸，在大學校園里并不罕見。

為了更好地服務這些已婚已育的學生，德國大學往往都在校園里開設幼兒托管中心，學生可以免費（或以低廉的價格）把孩子托給專門的工作人員照顧，有家庭方面的困難也可以向學校的相關部門尋求幫助。德國大學雖然要求嚴格，但也很人性化。

畢業后進入求職階段，專業的重要性愈發凸顯。德國企業非常看重員工的專業匹配度，在德國，想要跨專業求職幾乎是不可能的。“專業的事就要交給專業的人去做”，這種觀念在德國人頭腦里根深蒂固，說他們古板都未嘗不可。即使是在國內認為普適性最廣的銷售工作，在德國也要求應聘者具有與產品或業務相關的專業背景。

我時常會看到在電車里不停哭鬧的嬰兒，年輕媽媽擔心影響周圍的乘客會立刻安撫；打著鼻釘、奇裝異服的小青年，耐心扶著陌生的老人過馬路；荷槍實彈的執勤警察蹲下身，擁抱一個非裔小孩……這些美好的畫面讓我對選擇德國留學感到慶幸。高素養的公民，離不開高素質的教育。