農村高中寄宿生心理問題分析及對策

張忠

[摘 要] 農村高中寄宿生的心理健康問題已日益成為學校、家庭、社會關注的焦點。各方要同心協力，采取及時合理的教育方式，維護和促進寄宿生的心理健康，使他們能夠正確地認識自我，處理好與他人和環境之間的關系，形成正確的價值觀和人生觀，擁有健全的人格，為他們的終生發展奠基。

[關鍵詞]農村高中；寄宿生；心理分析；對策

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）30-0075-02

農村高中寄宿生作為學校的特殊學生群體，對其的心理健康教育要高度重視。我校確立的省級課題“農村高中寄宿生管理方法實踐研究”，從學校管理建設出發，把寄宿生的心理健康教育作為重點研究的內容之一，想方設法、多方位、多角度地積極引導寄宿生正確對待心理和生理問題，使他們能快樂、健康地成長。為此，這就需要各方同心協力，防微杜漸，及早發現問題，分析原因，把問題解決在萌芽狀態。本文從農村高中寄宿生心理問題現狀、原因分析、應對策略三個方面談些自己的體會。

一、 農村高中寄宿生心理問題現狀

1.生活習慣差

寄宿生大多時間都在學校，由于來自不同的地方，他們的休息習慣、衛生習慣、行為習慣等方面都有較大的差異，普遍存在著生活能力差、生活習慣差等缺點。主要表現為：午休晚寢太隨意，遲睡晚起不守時；亂丟果皮和紙屑，浪費水電意識差；互相攀比亂花錢，購買飯菜不排隊；走路說話不知輕，亂涂亂畫垃圾多。這些不良的生活習慣往往會造成各種心理疾患，也會表現在學習和工作當中。

2.意志力差，心理脆弱

心理學認為意志是為了實現學習目的而努力克服困難的心理活動，是與不斷克服學習困難相聯系的。寄宿生原來在校靠教師管束，在家依賴父母，現在只能依靠自己，生活節奏快、學業競爭激烈、缺失家庭親情，這都給他們造成不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力比較低。主要表現為：過分依賴、倔強固執、氣餒、缺少毅力等。他們遇到困難，不是知難而上，而是見難就退，缺乏堅強的意志，心理脆弱、壓抑，耐挫能力差，嚴重影響了他們的身心健康。

3.戀家情緒嚴重，易兩極分化

寄宿生與其父母溝通交流少，他們在心理上缺少關愛、體貼、疏導，加之學業壓力大，生活需要自理，感到緊張和焦慮，產生被遺棄的感覺。他們在行為上缺少監管，易養成好逸惡勞的不良習慣，自控能力差，不思學習，常常歸家心切，戀家思鄉情緒濃烈，不求進取；但到了高二、高三年級，已適應了學校的寄宿生活，與同學相處融洽，吃穿不愁，很開心。于是又走向另一個極端，常常有家不歸，淡化了親情，忽視了家庭，令家長和學校擔憂，嚴重地影響他們的學業成績和人格品質。

4.價值觀、人生觀缺失

學生進入寄宿制中學，缺少父母的監管，而他們正處在自制力較差的階段。由于父母長期在外務工，使孩子缺少關愛，再加上監管不到位，孩子在行為習慣方面表現為精力不集中、好玩好動、懶散、自控力差等，從而導致學習成績不佳，經過多次努力仍然難以提高，于是怨天尤人，自暴自棄，破罐子破摔，最后形成隨心所欲的無所謂心理。還有部分父母不能在精神上給予關愛，就在物質上補償，盡量滿足子女對物質和金錢的需求，使子女擁有過度自由的空間，養成亂花零錢、奢侈浪費、好逸惡勞的陋習，造成教育的缺失與放縱，導致學生誤認為學而無用，影響正確價值觀、人生觀的形成。

二、農村高中寄宿生心理問題產生原因分析

1.自身原因

學生由初中升入高中，特別是寄宿制高中，學習、生活環境發生了根本變化。學生原來所處的教育集體改變和所接受的教育教學方式轉化，他們對于封閉式管理的新環境不適應，加之對于新伙伴、新教育教學方法、新知識容量深度的增加不適應，導致自身心理產生矛盾。

2.家庭原因

學生的第一任老師是父母，父母的言行直接影響孩子的行為習慣、身心健康和人格品質。在農村，有的家長過于注重對孩子物質的滿足，有求必應，過于寵愛孩子，導致孩子對什么事都滿不在乎，好或壞都無所謂。有的家長長期忙于外出打工，由祖父母輩負責管教孩子。祖輩缺乏與孩子情感上、心理上的交流，只注重生活方面的照顧，導致學生出現行為、心理方面的問題。有的家長對孩子的期望要么過高，過分挑剔；要么過低，漫不經心，使孩子產生消極的體驗。

3.學校原因

一是班主任對寄宿生心理教育不重視。對寄宿生中出現的問題不能一分為二地看待，教育方法單一，缺乏正常的師生間的情感交流，把心理有障礙的寄宿生看成包袱。二是由于部分教師對寄宿生的情況缺乏了解，不能對癥下藥，方法簡單粗暴，學生的自尊心被嚴重刺傷，情緒出現較大波動。三是有的教師為了片面追求升學率，只關注尖子生，對學困生缺乏關心和愛護，致使這些學生失去信心和自尊心，產生自卑心理和對立情緒。

4.社會原因

社會變革和社會環境風氣中不良因素的誘惑對學生影響很大，很容易使學生的心理和行為受到不好的影響。社會環境中一些群體的不良語言和行為，給學生成長帶來負面影響，如農村嚴重的迷信風和賭博風，“一切向錢看”的思潮等沖擊著青少年身心，導致新的“讀書無用論”思想泛濫，學生出現了“在校一周，不如離校兩天”的想法。

三、農村高中寄宿生心理問題應對策略

1.加強宣傳監督，養成良好習慣

充分利用高一年級軍訓、主題班會等活動積極宣傳實踐，讓學生養成良好的習慣。例如，在宿舍里如何保持衛生清潔、如何整理床鋪、學會按時就寢、懂得尊重別人，在日復一日、年復一年中養成良好的習慣。針對住宿生中出現的種種問題，更需要強有力的監督機制。學校制定了《公寓樓值班管理制度》等制度，一方面增強了教師的責任心，另一方面也加強了對學生的管理。

2.加強心理教育，開展豐富多彩的校園文化活動

通過心理健康教育課，普及心理健康教育基本知識，使學生了解簡單的心理調節方法，掌握心理保健常識。學校要重視校園環境對師生所產生的心理效應，通過加強校園美化、綠化、凈化建設，開展豐富多彩的校園文體活動，讓學生從博大精深的傳統文化中汲取營養，開闊視野，使學生的校園生活更加充實。這些活動不僅會豐富寄宿生的生活，培養他們的興趣和特長，擴展知識面，提高實踐和學習能力，更重要的是輕松解決了學生心理上對家人和親人的依賴，讓他們在學校輕松快樂地學習生活，使他們愛上學校，愛上學習。

3.家校攜手，合力育人

學校要充分發揮好紐帶作用，加強與學生家長的溝通。通過有目的家訪、開家長會、辦家長學校等形式，向家長傳播先進的教育理念，普及心理健康常識，指導家長建立和諧家庭，引導家長關注子女的心理需求和身心發展規律。設立家長聽課日，重大活動邀請家長參與，建立家校聯系卡等等，與家長及時聯系，互通信息，合力育人。

總之，農村高中寄宿生的心理健康問題，值得學校、教師、家長的高度關注。要讓寄宿生喜愛學習，喜歡學校，同時勿忘家庭親情，使學校既成為他們獲取知識的園地，更成為他們身心健康成長的樂園。

（責任編輯 黃 曉）