基于圖片摳取與合成的思考和實踐

王艷

[摘 要]Photoshop是一款專業的圖片設計與制作軟件，初中生需要學會利用其中的選框工具、魔棒工具、套索工具摳取圖片中需要的部分，然后跟其他的圖片、文字等素材合成一幅新的作品，并且嘗試利用相關功能解決生活中遇到的實際問題。

[關鍵詞]圖片；摳取；合成；海報

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）30-0029-02

“圖片摳取與合成”是先把圖片中有用的部分利用選區工具摳取出來，然后和其他的圖片合成一幅有個性、有主題的作品。簡單來說就是將我們所需要的元素從兩張或多張圖片中摳取出來合成在同一幅圖片中。這是其所在篇章最后一節內容，也是對學生Photoshop掌握能力的檢測，在整個教學過程中起到總結性作用。但是之前其他軟件的學習中沒有和圖片摳取相似的操作，知識點無法遷移，增加了學生學習的難度。

教師可借助制作“環保海報”，充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學習，讓課程更加貼近學生的生活，培養學生對圖片進行加工處理的興趣。

一、聯系生活，提出主題

教師如果直接介紹每一個工具的用法，讓學生照貓畫虎，這樣不能調動學生的積極性，學生也很難真正理解每一個工具的作用，預期的學習目標就不能完成。教師可利用一個與學生生活密切相關的主題：現在我們的環境污染問題越來越嚴重，保護環境是每個公民應盡的義務，我們都要爭做環保志愿者，本節課的任務是自己動手制作環保海報。讓學生利用Photoshop這個軟件來實現自己的設計和想法，依據實際需要選擇適當的工具，這樣更易于調動學生學習本節課的積極性。

為了讓學生更好地思考海報中有哪些元素，教師先展示一組圖片合成的實例，讓學生感受到強烈的視覺沖擊，引起學生的興趣，引導學生總結出如何通過簡潔明了的文字、色彩和諧的背景、精美的排版等突出表達主題，從而激發學生的學習熱情。

二、巧設任務，貫穿課堂

首先來學習制作簡單的合成圖片（原圖如下）。教師利用移動工具，在小鳥圖片中任意位置單擊鼠標左鍵選中圖片，再按住鼠標左鍵不放，將圖片拖到風景圖中進行合成，讓學生觀察合成的圖片存在哪些問題，思考有什么方法處理圖片。學生通過觀察和實踐發現問題，然后將圖片調整至合適的大小。

可是合成的圖片中，小鳥仍在籠中，而我們的小鳥不想做籠中鳥，它想自由地飛翔，怎么辦呢？這就要求摳取圖片中的小鳥，然后拖動到景色圖中合成。這是本節課學習的重點，教師需要鼓勵學生自主探究學習并作適當的引導。

只有了解了選區工具適用的場合，學生才能真正理解每種摳圖方法的獨特之處，提高作品制作效率。用什么選區工具呢？學生在實踐操作中，歸納總結出三種選區工具各自適用的場合。選框工具在準確快速地選擇規則區域時使用，而依據顏色來創建選擇區域時使用魔棒工具。這兩種選區工具相對比較簡單，學生很容易掌握。魔棒工具適用于背景是純色的圖片。圖像不規則、以圖像邊緣為創建區邊緣時使用套索工具。

學生掌握知識點了嗎？當場挑戰一下！摳取圖片中的動物時，我們選用什么選區工具呢？（見右圖）通過當場挑戰了解學生對所學知識的理解情況，教師根據學生的掌握情況對教學內容作適當的微調。

這一挑戰過關后，學生進一步明白了，摳取圖片中的小鳥時最好是用套索工具。提醒學生套索工具畫出來的不是選區，而是路徑，路徑閉合后才是選區；在套索的過程中不要急，要慢慢地進行，要足夠細心和耐心。

有些學生操作熟練，做得既快又好，教師鼓勵他們做小老師，主動幫助其他學生，而其他學生也可以主動求助于我們的小老師。通過小老師幫助，促進學生共同進步。接著請代表到教師機上演示，邊做邊說出對應的步驟，與大家交流、分享。

三、歸納總結，走進生活

經過前面基礎的學習和練習操作，學生已經掌握了利用這三種選區工具進行圖片的摳取與合成的方法，并且了解了每種選區工具適用的場合。在此基礎上，結合實際摳取圖片的需要進行分析，選擇合適的方法，將多張圖片合成到一張圖片上就不難了。教師可以讓學生充分發揮想象力和創意，靈活使用各種工具，將圖片進行任意組合，以小組為單位，發揮團體合作精神，共同設計出以環保為主題的海報。

分組時盡量進行混排。每個小組都有語言表達能力、操作能力、審美能力、組織能力強的學生，要最大限度地發揮每一個組員的潛能，不能讓個別組員沒事干。

小組成員之間先相互討論如何規劃海報，海報標語是什么，需要選擇哪些素材。組員之間先把自己的創意和想法用語言表述出來，然后根據組員的想法，從比較充足的已有素材庫中選擇需要的素材，自由發揮創意，這樣制作海報的思路更加清晰。

討論好后，就以小組為單位利用素材合作完成海報。同時也可以去網上搜索更多的資源。可以嘗試著利用文字工具輸入海報標語，添加文字圖層，文字和主題要密切相關，讓海報更具有生命力和表現力。同時小組協作更有利于共同解決在實際動手制作海報的過程中發現的問題，增強學生小組內互相合作的意識。

在小組設計的過程中，教師在學生中巡視輔導，既能讓學生感受到教師的關愛，又能及時了解學生對本節課知識與技能的掌握情況。

在海報完成之后，任意抽取小組展示作品，組員對自己小組的海報制作過程進行講解，有利于對學生語言表達能力的培養。其他小組成員要抓住要點，善于傾聽，理解他人的發言，提出作品不足之處和需要改進的地方，將別人作品的可取之處借鑒到自己的作品中來，從而逐步學會欣賞他人作品和正確評價他人。展示小組根據其他學生提出的修改建議，進一步完善自己小組的作品。在整個過程中，教師實時點評，總結出可取之處，增強學生的自信心。最后學生對加工后的海報進行自評與互評，評選出最有創意的環保海報。

本節課由淺入深，步步推進，設置學生感興趣的情景任務，完成了本節課的知識點和技能學習，并且提升了學生的信息素養。學生在Photoshop中進行圖片的摳取與合成，看似簡單的圖片，經過巧妙的加工后，就成了具有一定主題的作品。還有些小組在簡單的合成基礎之上，加上自己的一些創意，真的是太棒了。通過制作環保海報，讓學生表達了堅持做好環保志愿者的想法，增強了環保意識。

教師可鼓勵學生在今后的學習生活過程中，積極運用信息技術為學習、生活服務。例如隨著手機功能越來越強大，大家開始樂于對圖片進行加工、處理，把自己從一張圖片中摳取出來放到其他的背景中合成，或者把幾個朋友合成到一張圖片中，這是我們日常生活中用得最多的。但是，教師也要提醒學生要遵守道德規范，注意自己的信息道德素養，不能利用圖片的摳取技術，合成出惡意的圖片，傳播虛假的信息，不能用所學習的知識技能去制作一些不健康的作品。

（責任編輯 周侯辰）