引導學生主動探究培養科學思維和創新能力探研

劉麗萍

摘 要：教師在科學課教學中要運用趣味實驗吸引學生注意力，激發學生探索興趣，要運用問題激發學生好奇心，讓學生自主探究解決問題的方法。同時還要加強課外活動的組織，讓學生走進生活，開闊視野，培養科學思維和創新能力。

關鍵詞：科學課；主動探究；科學思維；創新能力

中圖分類號：G421；G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0038-01

科學探究是科學學科學習的中心環節，學生通過自己提出問題、分析問題、解決問題，能夠獲得綜合能力的提高。教師在科學課教學中要讓學生自主完成學習活動，注重挖掘學生潛能，使學生自主構建科學學科知識體系，從而培養學生核心素養。本文從三個方面對引導學生主動探究、培養學生科學思維和創新能力進行探研。

一、趣味實驗，設置懸念

在新課導入中，教師選用一些有趣的科學實驗向學生展示，可以創設出非常活躍的學習情境，增加課堂的趣味性，引起學生的好奇心。趣味實驗能使一節課有良好的開端，為新課的學習做好鋪墊。例如，在教學四年級下冊第一單元“電”的第一節“生活中的靜電現象”的時候，教師可以事先準備玻璃棒、橡膠棒、絲綢、毛皮、碎紙屑等物品。上課之后，教師可以對學生說“今天我要給同學們變個小戲法，同學們猜猜其中有什么道理”。然后，教師先將玻璃棒在絲綢上面摩擦一會兒，接著將玻璃棒靠近碎紙屑。當看到碎紙屑都“跑”到玻璃棒上時，同學們都很好奇。教師也可以將橡膠棒在毛皮上進行摩擦，接著將橡膠棒靠近碎紙屑，也有同樣的現象。之后，學生自己操作時由于沒有摩擦，沒有出現“吸引”現象，教師可以提醒學生試著把玻璃棒或橡膠棒擦一下。學生通過實驗發現，只有玻璃棒與絲綢、橡膠棒與皮毛相互摩擦才會出現“吸引”現象。有的學生還試著把塑料尺在頭發上摩擦之后，再去“吸引”碎紙屑。

有趣的科學實驗，能夠產生懸念，激發學生的求知欲，引導學生積極主動地思考，探究其中的奧秘。在科學課教學中，教師要通過實驗把深奧的知識與生活場景相聯系，使學生的注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣能夠提高學生的課堂參與度，培養學生的科學思維和創新能力。

二、問題引領，自主建構

“學而不思則罔，思而不學則殆。”在課堂教學過程中，問題運用得好可以促使學生主動探究，提高學生的思維能力。新課改提倡以學生為主體，以教師為主導。因此，教師在科學課教學中要善于利用問題來激發學生的好奇心，讓學生通過自主探究尋找解決問題的方法，實現學生學習方式的改變。例如，教學三年級下冊第四單元“磁鐵”時，教師在上課之前可以給學生提出以下幾個問題，讓學生思考并回答：1）生活中在什么地方見過磁鐵？2）你玩過磁鐵嗎？3）兩塊磁鐵在什么時候相互吸引、什么時候相互排斥？4）磁鐵為什么會相互吸引或者相互排斥呢？5）磁鐵的磁力大小會改變嗎？有什么規律？教師可以將實驗室的條形磁鐵和蹄形磁鐵給學生，讓學生自主探究。通過探究，有的學生發現標有“N”的一端永遠和標有“S”的一端相互吸引，而標有相同字母的卻一直相互排斥。當兩塊磁鐵中間放上若干本書之后，吸引力就會變小。

在科學課教學中，教師要根據學生好奇心強、想象力豐富的特點，精心設計一系列問題，營造良好的教學氛圍，讓學生自主探究學習，構建知識框架。因為教師沒有限制，所以學生的思維都很活躍，積極地進行各種嘗試，在學習知識的同時培養了科學思維和創新能力。

三、課外活動，走進生活

教師不僅要注重課堂中的探究活動，還要加強課外活動的組織。課外活動能夠增加學生之間的交流和互動，有利于學生了解書本之外的知識，開闊學生視野，培養學生的科學思維和創新能力。例如，在教學六年級下冊第一單元“微小世界”的時候，考慮到這一單元的特殊性，教師可以帶領學生在戶外學習這一單元，讓學生在親近大自然的時候增長知識。教師可以先給每個學生發兩個焦距不同的放大鏡，讓他們用放大鏡細心觀察身邊的事物，如昆蟲、樹葉、石頭等。剛開始用放大鏡的時候，學生出現很多失誤，教師一一糾正之后，學生便熟練地掌握了放大鏡的使用技巧。經過仔細觀察，學生們積極討論，分享自己所看到的東西。在一次觀察中，有學生把兩個放大鏡疊加起來觀察，發現看得更清楚，于是便向教師提出疑問。這時，教師可以給學生講解放大鏡和顯微鏡的原理，并對這個學生進行表揚：偶然間制作了一個簡易顯微鏡，具有創新思維。

在課外活動中，學生主動進行探究，認識到科學課程與生活有著密切聯系。學生將課堂上學到的知識運用到課外，不但鞏固了所學知識，還提高了對科學的興趣，更重要的是增強了探究意識，培養了科學思維和創新能力。

總而言之，在科學課教學中教師要引導學生主動探究，培養學生科學思維和創新能力。要充分尊重學生的主體地位，改變教學方式，提高學生的參與度。要引入趣味實驗，設置懸念；注重問題引領，讓學生自主建構知識體系；組織課外活動，讓學生走進生活。這樣不僅能讓學生加深對知識的理解，還能讓學生學會自主探究，成為學習的主人。

參考文獻：

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